1、17、 李时珍夜宿古寺 教学设计教学目标：1、 学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 初读课文，初步了解课文的内容，理清课文条理。教学重点：1、 学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：初步了解课文的内容，理清课文条理教学过程：第一课时一、了解李时珍，导入1、同学们，在我国明代，有一位非常著名的医药学家，你知道他是谁吗？2、（投影出示李时珍的画像）简介李时珍及本草纲目。3、（板书课题）读了课文题目，你有什么问题要问吗？4、请大家带着问题读课文，看你能不能找到答案。二、初读课文，学习字词1、播放课文
2、录音3、指导读课文4、 指导学习生字词语三、再读课文，理清条理1、教师根据学生回答加以概括，列出提纲。2、教师巡视指导3、鼓励质疑。4、教师对问题进行分类梳理，能引导学生自行解决的当堂解决。四、作业。1、抄写生字词语。2、练习有感情地朗读课文。第二课时一、激发兴趣，集中注意1、听老师介绍，增加对李时珍的了解。设问：李时珍为什么要夜宿古寺？是什么样的古寺？他在古寺里做了些什么？生听课文录音，画出生字词语，并思考刚才提出的问题。2、交流汇报课文主要内容。（课文主要讲了李时珍不顾年纪大，为修好本草住古寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所提的事迹。）同桌互读课文，重在正音，加深对课文内容的理解。（1
3、）同桌互相交流如何记住生字，并练习描红，抄写。（2）对文中不懂得的词语，可以借助工具书或联系上下文理解，在小组内交流。二、理解课文1、默读课文，想一想：课文先后写了哪些内容？（投宿古寺-师徒对话-记载草药）2、讨论分段。第一段（1-4）因赶路错过客店，李时珍和弟子庞宪决定在一座古寺住一夜；第二段（5-7）师徒二人啃干粮、住古寺，但为修好本草都不觉得苦；第三段（8-13）入夜后，李时珍借着月光认真记载白天的寻访收获。生对自己在读课文过程中产生的疑难问题进行质疑。李时珍（1518-1593）明代杰出的医学家和药物学家。受家庭影响，自幼爱好医学，曾随父学医，医术精湛。在长期行医过程中，他发现以往的本
4、草书有不少错误，而且有些用药经验不切实际，于是立下了重修本草的宏愿。为了编写本草纲目，他研读过800多本中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程一万余里。他倾注毕生的精力和心血，足迹踏遍大江南北，并以严谨的科学态度和实事求是的精神，完成本草纲目这部巨著。第三课时一、复习反馈二、问题导入1、今天这节课我们继续学习李时珍夜宿古寺。李时珍为什么要夜宿古寺呢？是一座什么样的古寺呢？谁能找出课文中的话来读一读？2、（投影出示）“李时珍轻轻推开门蜘蛛网。”3、过渡：夜幕降临了，师徒俩一边喝水、啃干粮，一边交谈。请同学们分角色朗读第二部分，并说说你从中体
5、会到了些什么。4、过渡：入夜，李时珍在用砖块垒成的简陋桌子上开始记录一天的寻访所得。请大家认真读一读课文的第三部分，看李时珍在记录草药时又发生了什么样的事情？师根据学生的汇报，投影出示：“它们的叶子十分相似生嚼无涎”这句话，引导合作探究。教师边巡视边指导学生讨论，让学生明白李时珍这样做仍然为的是“万民”，进而体会他严谨认真的科学态度。/5、小结：为了万民得福，李时珍不顾自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒险品尝药物，严谨认真地修订本草。功夫不负有心人，近三十年的努力，他终于完成了本草纲目这部近二百万字的经典医药著作。三、总结谈话学了这篇课文，你想对李时珍说些什么？四、积累内化练习复述课文1、默写本课
6、词语2、说说课文主要内容。3、生自由朗读课文，找出关键句子。读一读板书设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称
7、，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。16、李时珍夜宿古寺要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（破败）喝水、啃干粮单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。边忆边写端详、扯下、嚼嚼不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实
