1、姓名 刘超 电话 学科 历史 年级 高三 邮件 单位 高青县第一中学 教学设计 教学主题 屹立于世界民族之林新中国外交 一、教材分析 本专题是新中国成立以来对外关系的重要表现，是整个高中必修内容的重点专题之一，是重要考点，地位举足轻重。本专题内容丰富，事件较多，但时间跨度不大，脉络清晰，和世界史所学部分内容有紧密的联系。因此讲课时可以补充每个分期的背景。 一、建国初期的外交（建国到50年代中期）“一边倒”外交 （一）背景二战结束，形成新的政治格局 1.国际：两大阵营尖锐对立； 以美国为首的资本主义国家敌视遏制新中国：政治孤立、经济封锁、军事包围。 2.国内：新民主主义革命胜利,但新生政权还不稳
2、固，经济恢复任务艰巨。 （二）政策与原则 （三）重大外交活动和成就： 二、20世纪60年代的外交“一大片”外交 背景：美苏争霸，美国为首的西方国家继续敌视新中国，中苏关系恶化。 政策：一大片策略，重点发展同亚非国家之间的关系。 三、20世纪70年代外交“一条线”外交 1、国际环境：这一时期，苏美力量对比朝着有利于苏联的方向发展，苏美争霸出现了苏攻美守的 态势。美国为集中力量对付苏联的挑战，谋求从越南脱身，寻求同中国接近。苏联则在加紧同 美国争霸的同时，进一步加强对中国的压力和军事部署。西欧、日本的经济得到迅速发展，并 日益成为美国的竞争对手，多极化趋势出现。亚非拉国家维护和争取独立的斗争取得伟
3、大胜利， 成为反帝、反殖和反霸的主力军。 2、中美关系正常化背景： 美国： 经济实力下降，在资本主义世界的霸主地位相对衰落在美苏争霸中面临苏联的严峻挑战，处于 守势；长期敌视、孤立中国的政策破产。 中国： 综合国力增强，国际地位日益提高；中苏关系恶化，苏联构成对中国安全的直接威胁； 为解决台湾问题，实现祖国统一，需要改善同美国的关系。 三、改革开放以来外交（80年代以来）多边外交 、“全方位”外交、“无敌国”外交 背景： 1.国际：美苏关系走向缓和与两极格局的瓦解；和平与发展成为时代主题。世界经济区域化和全球化趋势不断发展。 2.国内：以经济建设为中心，改革开放。 政策： 成就： 我们可以从外
4、交原因、外交政策、外交成就和取得成就原因分析等方面入手。帮助学生形成完整的知识体系。 二、学生分析 高一的学生虽然已经经过了半个学期的高中历史学习与积累，但是对于基本的历史思维培训还不够，外交是一个能让学生比较感兴趣的话题，通过教学设计，让学生理解外交是一个国家内政的延伸，外交是为内政服务的，所以我国不同时期国家诉求不同，外交政策也不一样。以此让学生知道外交是智者的游戏，外交妥协的艺术，更是一个国力强弱的晴雨表。 三、教学目标 一、 知识与能力 建国初三大外交政策、和平共处五项原则的提出、日内瓦会议、万隆会议、中国恢复在联合国的合法席位的原因和史实、中美关系正常化和中美建交、中日邦交正常化、加
5、强国际交流与合作的四项基本原则和表现（中国加入WTO、APEC、建立中国-东盟贸易区）、发展同大国的关系、上海合作组织、中国在联合国的活动及贡献。 二、过程与方法 （1）通过本课的学习，学生能归纳概括出新中国的重大外交活动和成就。 （2）通过阅读教材，能归纳概括出和平共处五项原则、中国恢复在联合国合法席位、中美关系正常化、中日邦交正常化的原因、目的和意义。能认识到外交活动的目的和出发点，就是实现国家利益的最大化。 （3）通过阅读历史材料和观看历史图片，能够从中获取有效信息。 三、情感态度与价值观 （1）通过学习，使学生认识到新中国成立，结束了近代以来的屈辱外交，感受中国国际地位的提高。 （2）
6、通过学习，认识中国只有增强综合国力，外交事业才会有坚实的基础，才能自立于世界民族之林。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1微课程三大政策， 课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 2课堂指导学生当堂评价，学生认知评价历史事件的能力提高。 3 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 4 运用评价量规，进行班级总体
7、评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 利用油画2008北京 观看油画，体会外交 PPT、画 探究 教师引导每个小组对个性化疑难进行探讨，提出必须讨论的典型疑难（重点） 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT 总结 教师引导 学生总结归纳，互评 PPT 展示 教师抽查，鼓励主动展示 学生展示，互评或质疑补充 方法指导 引导学生学习微视频 学生观看微视频后，运用所学小组交流
8、，展示成果 微视频 建构体系 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 评价 小组评价 整体班级评价，个别同学评价，题目选项评价 老师板书 小组长汇报分数 网络评价平台， 数据分析 研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 学生体会，体验，感受，情感升华 PPT 作业，学生历史思维训练 教师针对重点和学生的思维难点（创新新思维训练） 学生完成训练 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1.微课程导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
