1、名 李静贤 单位 威海第四中学 教学设计 教学主题 祖国统一大业 一、教材分析 本课在教材中起着承前启后的作用，一方 面，在前面中国的民主政治建设这一内容学习的基础上来完成的，通过它的学习可以加深学生对中国民主政治建设作用的理解；另一方面，将学习的着眼点逐步引向 了国家的内政和外交政策，为下一单元现代中国的对外关系进行了必要的知识铺垫。本课教材第一目阐述了“一国两制伟大构想的形成”，主要介绍其形成的过 程和含义。第二目阐述了“香港、澳门回归祖国”，讲述了中英、中葡通过多轮谈判，香港、澳门在“一国两制”的框架内实现了回归。第三目阐述了“海峡两岸关 系的新发展”，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的
2、友好往来，也介绍了阻碍两岸关系发展和祖国统一的主要因素是“台独”势力。本课内容既属于中国特色社会 主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题以及整个 政治史模块教学中都有着很重要的地位。 教学重点、难点： 重点：“一国两制”伟大构想的理论及其实践。 难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义。 二、学生分析 学生在初中已初步了解古代台湾与大陆的联 系，葡萄牙侵占澳门、荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究， 充分体现新课程
3、要凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史，神入历史，与历史人物对话。并适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学 史、用史的能力是十分必要的。但是学生在历史知识储备、抽象思维能力以及认知水平还比较欠缺，需要适时的引导。 三、教学目标 课标要求：简述一国两制的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。 本课教学目标： 1、知识与能力: (1)知识目标:通过本课的学习了解或掌握一国两制提出的历史背景及其内涵;中英、中葡关于香港和澳门问题的谈判;香港、澳门回归的历史意义;海峡两岸关系的发展状况。 (2)能力目标:通过对港澳胜利回归的原因、意义及海峡两岸统一的有利条件
4、的学习,培养学生分析和解决问题的能力;通过指导学生阅读分析课文及相关资料,以培养同学们自学及分析解决材料问题的能力。 2、过程与方法： (1)引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用。 (2)通过合作探究、小组讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。 3、情感、态度与价值观： (1)通过对一国两制构想的教学,使学生认识到一国两制的构想是具有创造性的重大战略决策,对祖国统一大业的完成,起着重要作用。 (2)通过对香港和澳门主权顺利恢复的学习,使学生加深对祖国领土神圣不可分割这一理论的认识,从而培养其爱党、爱国情感,并坚定海峡两岸
5、和平统一的信心和积极反对台独。 (3)通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛,港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱,使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理,培养为推动祖国统一大业,为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。 四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 新课导入：诗歌。1962，国民党元老于右任先生在台湾，在他生命的最后一刻，以痛彻肺腑的笔调完成的国殇 新课讲授：ppt演示。这一教学
6、环节中可以使用多种信息技术资源：分四大组自主探究“香港问题的由来和解决”；“澳门问题的由来和解决”；“台湾问题的由来 重难点突破：合作探究、小组讨论评价量规。 巩固反馈：问卷星习题检测、学生自我评价和反馈知识点、建构知识体系。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 ppt展示：(1)国民党元老于右任先生的诗歌国殇。国家分裂，骨肉分离 ，是全体中华儿女的切肤之痛！(2)中国地图，并以动画形式先后显示香港、澳门和台湾，这些原属伟大祖国版图上神圣不可分割的土地是如何与祖国母亲忍
7、痛别离，让我们把目光投向那段不堪回首的往昔。 学生通过流动的画面，进入历史情境，拉近由于时空差距所造成的学生与史实之间的距离，走近历史、感受历史。 ppt、flash动画 讲授 (1)播放视频台海危机，并质疑，台湾和祖国大陆的分离局面是如何形成的。 (2)图文资料，展示港澳台问题的由来 (3)引导学生观看学习一国两制微课视频；网络链接1982年英国出兵阿根廷维护其在马尔维纳斯群岛的殖民利益的节选资料。 (4)视频播放：中英会谈、香港回归交接仪式；ppt展示澳门回归交接仪式图片 (5)海峡两岸关系的发展，ppt展示相关图片资料，如被迫调整三不政策，九二共识，汪辜会谈等，八项主张的提出，感受到中国
8、政府维护祖国统一的坚强决心。 学生依据图片思考港澳问题与台湾问题有何本质不同？ 学生观看视频及网络资料 学生阅读教材，结合时政分析图片 学生依据教材归纳“海峡两岸关系发展大事记” 学生归纳出海峡两岸关系的主流由隔绝走向沟通相关内容 图文资料 网络链接 视频 ppt展示 研讨探究 (1)归纳概括新中国成立以来，两岸关系发展的进程？ (2)港澳问题与台湾问题有何本质不同？目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？为什么要用和平的方式？ (3)港澳回归的历史意义何在？为什么要在中国国内实行两种不同的政治制度？ (4)面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？ 在学生回答的基础之上出示
9、1995年江泽民对台八项主张。 学生自主学习、分组讨论、合作探究、部分环节进行进行抢答与相互点评 ppt展示 图文资料 展示评价 教师积极引导、鼓励、适时点评 学生分组展示和互评 ppt展示 巩固反馈 问卷星习题检测 梳理本课知识体系 学生自我评价和反馈知识点 建构知识体系 问卷星 ppt展示 课后拓展 以视频习近平与马英九历史性会面引导学生思考：为成功解决台湾问题，我能做什么？归纳概括自己的想法，形成小论文。 观看视频 与父母长辈、亲朋交流 通过网络查找相关资料 同学间合作探讨 视频资料 图文材料 网络 思维导图 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养
10、的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本课在设计时，主要通过情境的创设充分再 现历史，并利用多媒体辅助教学，设置悬念，烘托气氛，使学生体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求，激发学生的情感和探究欲望，突破重点、化难点，让 学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。本 课在组织教学时，发挥老师的主导作用和学生的主体地位。整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。结合本节课视频、图片资料丰富的特点，在教学过程中相互结合，增强教学的直观性。