1、姓名 李涛 电话 学科 历史 年级 高二 邮件 单位 山东省临邑一中 教学设计 教学主题 罗斯福新政 一、教材分析 1、课程标准 列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中作用。 2、教学重点：罗斯福的主要内容和作用 3、教学难点：对罗斯福新政的评价 二、学生分析 1、高中生有强烈的求知欲，不再满足于老师的照本宣科的讲解。 2、从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，但历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。 三、教学目标 1
2、、知识与能力： 了解罗斯福新政出台的背景；识记罗斯福新政的内容和两个阶段；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。 2、过程与方法： 通过多媒体演示设置历史的情景； 通过图片教学法、表格法、比较教学法理解罗斯福新政的措施； 通过对历史人物罗斯福和新政的学习，提高分析历史人物和事件的能力。 3、情感态度与价值观： 学习罗斯福不怕困难、锐意改革的精神；通过对罗斯福这一历史伟人的进一步学习，培养学生直面人生、直面社会、乐观豁达，自强不息的进取精神；使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中吸取精神力量，培养学生力争做一个有益于社会、推动社会进步的。 四
3、、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 主要使用多媒体教学，展示视频、图片，创设历史情境，角色模拟，让学生更好地理解当时改革者采取相应措施的必要性和伟大之处。首先在创设情景，导入新课处使用视频，播放大国崛起.危 局新政有关大危机对美国破坏的片断，设疑导入新课。设置问题，让学生带着问题进入学习，通过影象设疑，温故而知新，既能让学生明确新政的时代背景，又为 新课的学习作铺垫，达到一箭之双雕。在就是在讲授新课的过程中展示相关的图
4、片，和视频资源，帮助学生去深入理解课本知识，有助于解决本课的重点和难点。根 据相关设计，感觉比较贴近学生实际，能够调动学生学习兴趣，感知历史智慧。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放视频，设置问题；教师评价 合作学习与自主学习相结合 多媒体视频播放 教授新课 播放胡佛政府挽救危机失败视频50秒，提出问题 带着问题观看视频，总结回答 多媒体视频播放 研讨 教师过渡到罗斯福新政；适时评价 合作学习，分组概括其措施 课件展示图片、表格 探究 教师设置问题，解决罗斯福新政
5、的特点和实质 学生分组讨论，教师引导 多媒体课件 评价 即使设置问题和相关材料 学生据材料概括 多媒体课件展示史料 板书设计 背景： 经济危机和社会危机严重 胡佛反危机失败 全国要求改革的呼声高涨 罗斯福就任美国总统 措施： 整顿银行与金融业 复兴工业 调整农业 社会救济、公共工程 影响： 使美国经济走出了低谷 改善了美国人的生活 一定程度上缓和了美国的社会矛盾 开创了国家干预经济发展的新模式 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教学观念的更新，人才培养模式 的改变，是一场涉及到教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。为此本课教学设计从改变传统的“教教材”为“用教材”入手，运用自己的实践 知识、根据实际情况，以学生为主体对学习的知识进行重新整合，力求把课堂还给学生，让课堂变成师生交往、学生发展、智慧展现的场所。
