1、匆匆教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目标】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词
3、义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。4.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。【教学重点】1.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2.品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。【教学难点】1.感受语言美，领悟表达方法。2.感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间。【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。1.林清玄的文章和太阳赛跑让我们知道了时间
4、的宝贵；长歌行中的“百川东到海，何时复西归”让我们明白时间一去不复返。是啊，时间如流水般匆匆，一去不返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹。这就是我们今天要学习的课文。教师板书课题：匆匆。二、 默读课文，按照之前学习的方法，思考本文每段的段意，并总结出本文的行文顺序。三、美读第一自然段，体会写法，；联系生活实际说说自己的认识。总结出体会本文的方法：体会课文找出手法联系实际四、有感情地朗读课文二到五自然段，按照体会文章写法方法思考每段的写法，并做批注；然后小组互相交流。五、春天，万物复苏，一片生机，时间也在匆匆流逝。请你按照刚才学习的本文的一种写作手法，写一写春天里时间是怎样匆匆流逝的。六、布置作业：读一读朱自清先生其他的散文，比如背影、荷塘月色，体会其中的写作手法。七、板书设计匆匆体会课文找出手法联系实际
