1、71军需处长教学目标1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。教学重点重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法；教学难点难点是理解“丰碑”的含义。课时安排2课时 教学过程第二课时 一、创设情境，谈话导入新课播放多媒体音乐与画面，利用导语引入新课。通过这种音乐和谈话，你觉得应用怎样的情感来学习本文？ 二、
2、渲染气氛，唤起情感，感知全文边看录像边复习旧课师生配乐（演示课件）朗读三、四段，学生边听边思考：课文为什么以丰碑为题？ 三、抓住重点，以读悟文，想象语境，用心感受1学习第三段第一片段（1） 当将军听到有人冻死，他为什么愣了一下？（感到突然，更使将军担心队伍的生存。）（2） 当他块步走进人群中，他看到了什么（演示多媒体课件，请学生配乐朗读第七自然段,语调缓慢、悲壮。）-思考：镇定、安详这两个词说明了什么？（说明军需处长舍己为人、视死如归）（3） 请你想象一下：从军需处长那微微向前伸着的手，你可知道他当时可能想干什么或说什么？（学生想象略）2.第二片段（1） 当将军看到这些情景之后，显得怎样？要带
3、着怎样的感情朗读8、9、10自然段？（声调稍高、语速稍快、情感悲痛气愤）（2）从这几个自然段你觉得哪几个词用得好，体会到了什么？（如：抽动抖动用得好，说明将军内心十分悲痛气愤，恨不得枪毙军需处长，足见将军对战士的热爱。）3第三片段（1）当将军知道这人就是军需处长时，他为什么愣住了？（演示多媒体课件，让学生配乐朗读第11、12、13自然段并思考，语速缓慢，由悲痛到激动。因为将军错怪军需处长心里感到惊讶、内疚，又为牺牲了这么可爱的战士而感到悲痛、崇敬。）（2）用“湿润”、“晶莹”各说一句话，教师适时点评（3）你是怎样理解“他成了一座晶莹的丰碑”这句话的？（实际是指军需处长那舍己为人、视死如归的精神
4、永远活在人的心中是一块不朽的丰碑。）4第四段-你觉得应该怎样朗读文中最后一句话？为什么？（小组读、品，教师小结,集体有感情朗读-用肯定的语气读，将军的任何忧虑担心都不复存在，因为这支队伍聚集了勇于献身的干部战士，一定能经受住考验，胜利一定属于这支队伍。（那声音似乎在 告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁 呢？-课件演示）四、再设情境，升华情感1观看录影歌曲哥哥，升华情感，谈感受或提问题2教师小结五、布置作业1背诵课文2小练笔我读宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“
5、教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书计划军需处长视死如归、舍己为人成 了这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此
6、下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?镇定、安详（牺牲）崇 敬唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。愣（惊讶、内疚）、抽动、抖动、教学反思：
