1、姓名 贾学翠 单位 山东省北镇中学 教学设计 教学主题 从“师夷长技”到维新变法 一、教材分析 【教材分析】 从“师夷长技”到维新变法是人教版高中历史必修三思想文化史专题近代中国思想解放潮流的第一课的教学内容，主要学习近代中国的进步思想主张，探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价，体会近代中国向西方学习的发展变化。 【教学重点难点】 重点：鸦片战争前后到19世纪末思想演变的历程和维新思想对社会发展进程的影响 难点：康有为维新变法理论的特点 二、学生分析 我们的学生对必修一、二已进行系统的学习，基本掌握一定的基础知识和思维能力。本课所讲的抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派等思想家的思想相对系
2、统条理便于掌握，所以讲解时主要采取研究性学习方式，教师主要提出问题，在学生讨论的基础上加以引导。 三、教学目标 【教学目标】 1、通过学习，了解鸦片战争前后到19世纪末林、魏“师夷长技”、洋务派“中体西用”、康、梁维新变法等思想主张。探讨其对近代中国社会发展的作用，认识到思想解放是推动社会发展的助推器，思想是行动的先导。 2、分析”师夷长技”、“中体西用”、维新变法思想的异同，认识到向西方学习是这个时代的主流，思想变革的过程是一个由浅入深的过程，是一个新旧思想碰撞、融合的过程。 3、通过了解林则徐、魏源、郑观应、康有为、梁启超等先进的中国人为国家独立、富强所进行的艰难探索，感受先进中国人的创新
3、精神，学习爱国的仁人志士为中华的崛起而不懈努力的精神，增强努力学习、报效祖国的责任感。 四、教学环境 R简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、使用的技术：PPT制作技术、视频截取和组合、制作思维导图、录制课前学习微视频等。 2、 如何使用和使用效果： （1） 在导入部分使用视频截取和组合能增强感染力和趣味性。 （2） 在第一篇章使用图片集能调动学生的学习积极性，并能从图片音中提取有效信息，回答问题。 （3） 在第二篇章使用图片集
4、能让学生更直观的了解对洋务派的举措，能对教材学思之窗进行有效的研究性学习。 （4） 在课堂小结部分使用概念图做成简洁的知识列表，有助于学生从宏观上对本课的内容进行整体的把握。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入新课 播放视频宰相刘罗锅，思考问题： 当时中国人对西方先进科技的态度如何？这体现了当时中国人怎样的观念？ 观看视频并思考问题 用PPT切换视频 讲授新课 第一部分：坚船利炮的震撼林、魏“师夷长技” 利用图片和教材第一目， 1、 设置三个问题，引导学生自主学习。 2
5、、 通过问题：在西方坚船利炮的直观刺激下，魏源在海国图志里提出了著名的思想，那就是 “师夷长技以制夷”。引导学生来介绍一下这一思想。 3、 设置问题：林、魏的新思想有何历史意义？让学生认识到林、魏的不盲从，敢于打破旧思想的创新精神正是我们需要学习的地方，进行情感教育。 1、 阅读教材第一目，结合老师呈现的图片，以三个问题为导向进行自主学习。 2、 介绍自己所理解的“师夷长技以制夷”的内涵。 3、 通过思考“林、魏的新思想有何历史意义”，进行情感熏陶。 利用多媒体出示文字材料增加学生的信息量；利用图片来解说文字不能实现的讲解。 第二部分：再辱后的抉择洋务派“中体西用” 通过概念教学和学思之窗的探
6、究式教学来组织本部分学习。 1、 提出问题：第二次鸦片战争后，清政府内部分化出了洋务派，其代表人物有哪些？面对内忧外患，他们选择了怎样的自救道路？导出“中体西用”这个概念。 2、 结合材料想想，在这里“中学”、“西学”的内涵是什么？洋务派为什么把 “中学”作为立国之本？引导学生认识到“中体西用”的目的是维护封建专制统治。 3、 洋务派将“师夷长技”的思想付诸实践，开展了一场轰轰烈烈的求强求富运动，历史上称它为什么？用此问题导出洋务运动。 4、 有人说：“洋务派是林则徐、魏源的继承者，又是发展者。”你是怎么认识的？请结合上述图片资料和教材69页学思之窗进行讨论。以此题引导学生进行探究式学习。 1
7、、 回顾所学进一步了解洋务派的代表人物，明确他们选择了中体西用这条自救道路。 2、 阅读材料把握中学与西学的内涵，进一步认识到“中体西用”的目的是维护封建专制统治。 3、 明确了洋务派把中体西用付诸实践开展洋务运动。 4、 通过探究式学习认识到洋务派是林则徐、魏源的继承者，又是发展者，同时锻炼了思维。 利用多媒体出示文字材料增加学生的信息量；利用图片来解说文字不能实现的讲解。 第三部分：康、梁维新变法思想（兴民权） 通过阅读材料或者“转换视角，再话思想”的方式来学习维新思想。 1、 介绍早期维新思想的内涵及代表人物。 2、 展示材料，引导学生分析早期维新思想的主张。 3、 对早期维新派进行辩证
8、评价。 4、 通过一张图片时局图，引出康梁维新思想提出的背景。 5、 设置问题情境，“转换视角，再话思想”，抛砖引玉，引导学生掌握维新思想家的主张。假如大清帝国举办1898年度“感动中国人物”评选活动，请你结合教材中康有为、梁启超、严复的思想主张，任选一位，为他写一份参评材料（请以第三人称，100字以内）。 6、 展示材料，引导学生归纳维新思想的作用。 1、 理解早期维新派的思想内涵，认识其代表人物。 2、 通过阅读材料，归纳早期维新派主张 3、 辩证认识早期维新派的主张。 7、 观看时局图，认识到维新思想提出的背景。 8、 “转换视角，再话思想”，通过探究式学习，掌握理解维新思想家的主张。
9、9、 阅读材料，明确维新思想的作用。 利用多媒体出示文字材料增加学生的信息量；利用图片来解说文字不能实现的讲解。 课堂小结 展示思维导图 利用思维导图进行知识的梳理和回顾 思维导图一目了然。 结束新课 情感升华 出示自创诗歌近代中国百年沧桑并配乐kiss the rain，进行朗诵。 学生在音乐的烘托下，与老师一起进行诗歌朗诵，达到情感升华的目的。 声音、文字等在PPT中展现出来，信息量大，冲击性强。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 依据课标和高二学情，力求做到： 1、宏观上把握着本课内容主题：鸦片战争前后
10、到19世纪末中国人寻求变革、振兴国家的思想历程。 2、围绕着主题整合教材，补充材料，创设情境，设置问题，选择有利学生自主学习、合作学习，发展创新意识，培养历史思维能力的教学方式。 3、导入创设情境力求体现：剧变前夜中国和西方的走向（农业文明徘徊，工业文明），中国最高决策层愚昧无知，对世界形势变化毫无知觉，仍持“天朝上国”的夷夏观念，与本课内容有机结合。从而使学生通过本课的学习感悟到19世纪40年代至19世纪末中国人寻求变革、振兴国家的思想历程，是面对西方工业文明的冲击，不断救亡图存的过程，是向西方学习由浅入深的过程，是中国逐渐走向近代化的过程，是思想不断解放的过程，是中西文化不断交汇、碰撞、融合的过程。引导学生养成科学的人文观和开放的世界意识。
