1、表达回忆那一刻教学反思在你的记忆里，可能有巍峨的高山，有无边的大海，有洁白的雪花你可能看到过燕子怎样垒窝，青蛙怎样游泳，蜜蜂怎样采蜜，大雁怎样飞行 1仔细回忆和观察身边的生活，从中选择习作素材。 2抓住事物的特点，精彩之处要写得具体。在同桌之间、小组之间互相读一读自己的习作，大家一起研究你的习作在描写中是否抓住了事物的特点，使人读了以后仿佛亲眼看到一样。在动物学家眼睛里，蜘蛛是智者，天鹅是善航者，大孔雀蛾的晚会充满着情趣。有你的眼睛里，所看到的事物（动物、植物、某一人物、某一事件、某一景物）什么样？选择印象深刻的，自己命题写一篇作文。本次课围绕教学目标，我取得了一些效果：创设自然、宽松的环境让
2、学生畅谈自己的那一刻。想办法调动学生的积累，明确什么是“回忆”。过程如下：回忆自己想表达的那一刻。交流自己知道的各个时期回忆，并简单说说自己的感想。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的表达回忆）。交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。集体交流自己的回忆之后，可以提示学生找到与自己想法相同
3、的同学，继续讨论怎样为实现自己的表达而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。 习作是语文素养的综合体现，也是语文教学的难点。谈“回忆”对于小学生来说是难以把握度的话题，教师要科学安排好开课的引入，巧妙地进行情境创设，利用课文中的细节描写片段，化难为易形成正确的理想概念，再联系自身由说到写。因此本次口语交际习作的教学适宜用“听读故事说感受谈回忆议写法写表达回忆修改评议”的主线结构。新课标指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行；要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此先将知识内化，再用语
4、言文字外化。“听、说、读、写”紧密相连，贯穿课程始终。不足之处：六年级语文下册通过相互倾诉自己的回忆,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的回忆一部分的表达内容还不够清楚、不够具体。改进措施：新课标在实施建议中提出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”安排有读名言、讲故事、看视频、谈感受、写回忆等环节，听说读写在每个环节并非独立，而是紧密联系，不可分割。既把握了文道结合，还训练了书写，没有将写字教学割裂开来，而是加强教学内容的整合。
