1、高考资源网（） 您身边的高考专家高二语文选修1第一单元唐诗之旅 上第一课王维诗四首 观猎教学设计一、教学目标1.基本读懂诗歌，把握诗中的人物形象。2.分析运用的表现手法，体会诗歌的起承转合。3.培养和提高学生的想象力与审美能力。二、 教学重难点1.培养学生鉴赏诗歌的方法和能力。2.把握诗中的人物形象，分析作品的思想感情。三、 教学方法1.诵读法2.提问法3.探究法四、 教学过程（一）导入诵读以前学过的边塞诗，温故知新，创设边塞诗歌学习情境，激发学生兴趣和学习积极性。（二）简介边塞诗1.总体风格雄壮豪迈 苍凉悲慨 凄凉悲愤 豪放旷达 慷慨悲壮 委婉清丽2.诗歌内容景边塞风光人将士（艰苦生活、报国
2、豪情、思乡念亲） 统治者（穷兵黩武）3.表现手法比喻、夸张、用典、渲染、对比、直抒胸臆、借景抒情、虚实结合等。如：用典：愿将腰下剑，直为斩楼兰。对比：战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。直抒胸臆：宁为百夫长，胜作一书生。借景抒情：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（三）观猎讲解（以诗歌鉴赏题的形式）1.学生诵读：读准字音，把握节奏2.小组协作，结合注释，探究问题1.对观猎的分析，不正确的一项（C）A.全诗共分两部分，前四句写射猎过程，后四句写将军收猎回营。B.首联采用倒装的形式，先写北风强劲角弓鸣响，渲染出紧张肃杀的气氛。C.从颔联可知，此时是隆冬时节。D.颈联“忽过”“还归”写出了返营驰骋之疾速，
3、有瞬息千里之感，表现了主人公的轻快感受和喜悦心情。E.尾联以写景作结，“回看”打猎处的远景，遥接篇首，首尾呼应。2.全诗塑造了怎样的人物形象？表达了诗人什么感情？结合作品简要分析。明确：塑造了一个武艺不凡、意气风发、英武豪迈的英雄形象。表达出诗人崇尚英雄，渴望效命疆场，期盼建功立业的感情。3.教师点拨选择题：首联倒装，先声夺人，渲染金装肃杀的气氛，烘托出场人物的不凡。颔联“草枯”“雪尽”，为初春时节。“疾”“轻”，侧面烘托将军骑技高超。（练习苏轼的密州出猎“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”）颈联“细柳营”，用典。尾联末句与首句相呼应，形成对照。（风起云涌 风平云定）问答题答题思路：通过塑造了一
4、个什么特点的将军，从而表达使人什么样的思想感情。（由诗歌中的人物联系到诗人自己。）（四）拓展联系河湟旧卒张乔少年随将讨河湟，头白时清返故乡。十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。注：河湟地区是唐与吐蕃交战之地。大中五年（851），张义潮率兵彻底收复河湟地区。 （1）诗中塑造了一个什么样的形象？（2）全诗表现了什么主题？请作简要分析。 明确：(1)塑造了一个久戍河湟幸存的老兵，他的战友们都战死，自己有幸回到故乡，黄昏时分独自吹奏着边地的曲调，流露出的是一种深沉的哀伤。 (2)诗通过河湟旧卒的遭遇，侧面反映了唐代百姓为战争付出的惨重代价，战争给百姓造成巨大痛苦，深刻地批判了当时不合理的兵役制度。（五）小结主题归纳：1.雄奇壮丽的边塞风光。2.艰苦激烈的戍边生活。3.渴望建功立业，不惜为国捐躯的豪情壮志。4.出征将士久居边关的乡愁，家中妻子的离恨。 5.厌恶连年战事，批评边将无能，反对统治者的穷兵黩武。- 2 - 版权所有高考资源网
