1、姓名 孟凡朋 单位 山东省郓城第一中学 教学设计 教学主题 苏联的经济改革 一、教材分析 本课是高中历史岳麓版必修第三单元最后一课第 17 课苏联的经济改革，与第 14课 社会主义经济体制的建立首尾呼应 ，介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为:俄 国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经济政策逐步过渡 到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革，但积重难返，收效不大，苏联模式 失败。本课即苏
2、联三个主要领导人的改革:赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革，起到了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，起到了启下的作用。 二、学生分析 本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与 政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年级学生还无法从学科渗透的角度认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习 和认识。同时本课内容较为枯燥，为调动学生积极性并达到课标要求的认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，在教学过程中，需要贯彻落实“创设
3、历史情境，掌握基本知识，理清历史线索，探究解决问题思路”的原则，充分发挥学生学习主动性和自主探究能力。 三、教学目标 1、知识与能力 (1)熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训;理解历次改革的成效及局限性。 (2)通过比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同点，提高归纳历史问题和比较历史问题的能力;通过简评赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫的改革，学会评价历史事物的基本方法。 2、过程与方法 (1)情境法:教学过程中展示一些图片，营造历史情境，提高学生探究历史问题的能力和学习积极性。 (2)比较法:在探究活动中让学生归纳比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔
4、巴乔夫改革在指导思想、主要内容和结果等方面的异同。 (3)问题探究法:提出问题，如“苏联改革过程中的教训带来的启迪?”展示课堂讨论，让学生在探究中解决问题。 3、情感态度价值观 (1)通过对苏联几次改革的学习，使学生认识到社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 (2)通过对苏联改革经验教训的学习和总结，明确经济体制改革必须适应社会生产力发展水平，突破传统束缚是经济体制调整和创新的前提，只有不断调整和创新才能保持经济发展活力。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这
5、些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 以多媒体网络技术为代表的现代教育技术已进入历史课堂教学，它以其丰富的 教学内容，形象生动的教学情境，使课堂内容由静态的灌输变为集图、文、声、像于一体的动态传播，大大提高了教学效率和质量，有利于学生素质的全面提高。本 节课主要借助多媒体课件进行展开教学。比如，导入时，借助多媒体展示相关图片，然后导入新课；讲授新课，借助多媒体展示史料、问题和提示，师生、生生合作 探究，再借助多媒体展示答案，目的是为了强化学生的切实落实。在讲述勃列日涅夫改革评价时分别加入视频，增加课堂的历史气息。在历史新课程教学的过程中， 应注重信息技术的运用，力求创设生动鲜活的历史课
6、堂。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 借助图片，提出问题 思考，回答问题 PPT图片 新课讲解一赫鲁晓夫改革 借助图片、三组史料、情景设计 生生合作，回答问题 PPT图片史料 新课讲解二勃列日涅夫改革 借助图片、视频、史料 生生讨论、合作 PPT 图片视频 史料 新课讲解三戈尔巴乔夫改革 借助图片、提出问题 思考，比较，回答问题 PPT 图片 总结三次改革异同 借助史料 小组合作，探究 PPT，史料 情感升华 借助图片史料 PPT 布置作业 课下完成 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 教学过程中利用视频创设情景，激发学生的兴趣，为学生探究式学习提供契机；利用PPT引导学生在小组间交流，引导学生学会读书，学会归纳，活跃课堂气氛，引导学生学会学习；在对三次改革比较分析中，通过小组间的交流讨论，培养团队意识，以达到互相启迪，相互帮助的目的，同时使学生的能力得到提高。教给学生鲜活的历史，尊重学生的认知规律，创造性整合教材，选取身边鲜活的历史素材资源，学生在积极主动的学习过程中，体验历史鲜活性，感悟史学生命力。
