六年级下册语文同步练习1文言文两则（学弈）人教新课标（无答案）.docx

1、1 文言文两则 学弈 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论

2、点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 练习题课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简

3、单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 阅读学弈完成习题：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点

4、评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。一、给带点的字选择正确读音。1、使弈（y y）秋诲（hu hu ）二人弈。2、弗若之矣（y y ）。3、为（wi wi ）是其智弗（f f ）若与（y y ）？4、鸿鹄（h ho）5、思援弓缴（zhu jio）而射之二、写出下列字词在文中的意思。弈： 通国： 善： 者: 使： 诲：

5、 惟： 鸿鹄： 至： 援： 缴： 俱： 弗： 若; 为： 三、写出下面句子的意思。（1） 弈秋，通国之善弈者也。（2） 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；（3） 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（4） 虽与之俱学，弗若之矣。（5） 为是其智弗若与？曰：非然也。四、写出加点的“之”在句子中的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。（ ）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。( )（ ）3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）（ ）4、惟弈秋之为听。（ ）五、下列语句停顿错误的是（ ）A通国之/善奕者也B一人/虽/听之C思援/弓缴/而射之D虽/与之/俱学六、理解课文，回答

6、问题。（1）为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？（2）课文的主要内容（3）分别用“”和“ ”画 出两个学下棋的人的不同表现。（4）写出文中的一个成语，并写出它的反义词。（ ）（ ）七、文学常识。学弈选自（），孟子名 （ ） ，字（ ） 是（ ） 时期著名的（ ） 家、（ ）家，是孔子以后的（ ） 家大师，被称为 （ ） 。后世将孔子和孟子合称为（ ） 。孟子是记录（ ）。八、组词。诲（ ）辩（ ）沧（ ）援（ ）孟（ ）悔（ ）辨（）沦（）缓（）盂（）九、学弈讲述了两个人跟弈秋学下棋，两个人的结果却（ ），一个人学得好，是因为他在学习中( )；另一个学得不好，是因为（ ）。从中你懂得的道理是 。十、划分朗读停顿弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。