1、兴贤教学设计教学核心素养:学习文言知识,明确兴贤的现实意义,掌握本文论证方法。教学重点:1、从文中兴贤的意义,明确兴贤的现实需要。 2、文章论证的方法和结构。教学难点:本文古人姓氏异读情况。教学课时:一课时。教学方法:诵读讲解与联系历史现实相结合。教学过程:一、 导入:习近平新时代是个深化改革,扩大开放的时代,人才是发展和创新的必备条件。这节课我们就来学习兴贤,看看王安石对贤才的看法。二、 讲授新课:1、学生结合课文注音注释朗读全文。2、基础整合:(1)通假字践五帝、三皇之涂同“途”,治世的境界。(2)古今异义(1)古今之通义,流俗所共知耳。古义:俗人,世俗之人。今义:一般的风俗习惯(含贬义)
2、。(2)魏、晋而下,至于李唐。古义:直到。今义:表示达到某种程度或另提一事。(3)一词多义(1)迩(2)轶(3)践(4)文言句式(1)有贤而用,国之福也:判断句。(2)不责人以细过:状语后置句。(3)不有忌讳,则谠直之路开矣:省略句。3、整体感知结构图解中心主旨本文通过对历史和现实的分析,论证了中心论点国家的兴盛、衰亡,能否任用贤能之人是一个决定性因素。4、重难点突破得贤才者得天下,非知之难,而行之难矣。结合文章,畅谈千古英雄怀才不遇的原因。答:_答案千古英雄怀才不遇,原因诸多,结合本文,从统治者方面来看,有以下几点:统治者闭目塞听,甚至刚愎自用,不能广开言路,虚心接纳意见;统治者求全责备;统
3、治者忠奸不分,亲小人,远贤臣;统治者墨守成规,挤压了人才发挥的空间。三、课后作业1、基础达标1.对下列加点词的解释不正确的一项是()A.两汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒徒:一类人B.博询众庶 庶:平民,百姓C.不迩小人 迩:远离D.跨两汉、轶三代 轶:超过,超越答案C解析迩:亲近,偏信。2.下列各项中,加点词的解释不正确的一项是()A.国以任贤使能而兴以:介词,因为B.以母忧去职 以:介词,因为C.久之能以足音辨人 以:介词,拿、用D.受命以来,夙夜忧叹 以:介词,表时间的界限答案C解析以:凭借,依靠。3.下列各项中,句式不同于其他三项的一项是()A.有贤而用,国之福也B.故临崩寄臣以大事也C.
4、犹有贤能若是之众D.蚓无爪牙之利,筋骨之强答案A解析A项为判断句,B、C、D三项为倒装句。4.下列对加点字的解释判断正确的一项是()魏、晋而下,至于李唐被创流血,至难也犹有贤能若是之众觉今是而昨非A.相同,相同 B.相同,不同C.不同,相同 D.不同,不同答案D解析至:到达。至:极。是:代词,代指前文提到的贤能之士。是:与“非”相对,正确的、对的。2、阅读达标阅读下面的文段,完成58题。国以任贤使能而兴,弃贤专己而衰。此二者必然之势,古今之通义,流俗所共知耳。何治安之世有之而能兴,昏乱之世虽有之亦不兴,盖用之与不用之谓矣。有贤而用,国之福也,有之而不用,犹无有也。商之兴也有仲虺、伊尹,其衰也亦
5、有三仁。周之兴也同心者十人,其衰也亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒,其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众。魏、晋而下,至于李唐,不可遍举,然其间兴衰之世,亦皆同也。由此观之,有贤而用之者,国之福也,有之而不用,犹无有也,可不慎欤?今犹古也,今之天下亦古之天下,今之士民犹古之士民。古虽扰攘之际,犹有贤能若是之众,况今太宁,岂曰无之,在君上用之而已。博询众庶,则才能者进矣;不有忌讳,则谠直之路开矣;不迩小人,则谗谀者自远矣;不拘文牵俗,则守职者辨治矣;不责人以细过,则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道,则何虑不跨两汉、轶三代,然后践五帝、三皇之涂哉!5.对下列句子中加点词语的解释,
6、错误的一项是()A.弃贤专己而衰 专己:自负专断B.古虽扰攘之际 扰攘:纷扰C.博询众庶 询:咨询D.则谠直之路开矣 直:正直答案D解析直:直言进谏。6.下列句中加点的“之”字与其他三项不同的一项是()A.昏乱之世虽有之亦不兴B.商之兴也有仲虺、伊尹C.其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众D.在君上用之而已答案B解析B项为用于主谓之间,取消句子独立性。A、C、D三项均为代词。7.下列对“商之兴也有仲虺、伊尹,其衰也亦有三仁”一句中的人物判断正确的一项是()A.仲虺、伊尹、“三仁”都是贤者B.仲虺、伊尹是贤者,“三仁”是奸人C.仲虺、伊尹是奸人,“三仁”是贤者D.仲虺、伊尹、“三仁”都是奸人答案A8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)有之而不用,犹无有也,可不慎欤?译文:有人才却不能任用,就和没有一样,能够不慎重对待吗?(2)不责人以细过,则能吏之志得以尽其效矣。译文:不求全责备,那么官吏就能放开手脚,大展宏图了。四、课后反思创新需要人才,发展需要人才。从这篇课文中我们可以知道人才的重要性和现实性,所以我们青年学生一定要立志成才,读书报国,为我们伟大的新时代共圆民族复兴的中国梦。