1、兴贤教学设计教学核心素养:学习文言知识，明确兴贤的现实意义，掌握本文论证方法。教学重点：1、从文中兴贤的意义，明确兴贤的现实需要。 2、文章论证的方法和结构。教学难点：本文古人姓氏异读情况。教学课时：一课时。教学方法：诵读讲解与联系历史现实相结合。教学过程：一、 导入：习近平新时代是个深化改革，扩大开放的时代，人才是发展和创新的必备条件。这节课我们就来学习兴贤，看看王安石对贤才的看法。二、 讲授新课：1、学生结合课文注音注释朗读全文。2、基础整合：（1）通假字践五帝、三皇之涂同“途”，治世的境界。（2）古今异义(1)古今之通义，流俗所共知耳。古义：俗人，世俗之人。今义：一般的风俗习惯(含贬义)
2、。(2)魏、晋而下，至于李唐。古义：直到。今义：表示达到某种程度或另提一事。（3）一词多义(1)迩(2)轶(3)践（4）文言句式(1)有贤而用，国之福也：判断句。(2)不责人以细过：状语后置句。(3)不有忌讳，则谠直之路开矣：省略句。3、整体感知结构图解中心主旨本文通过对历史和现实的分析，论证了中心论点国家的兴盛、衰亡，能否任用贤能之人是一个决定性因素。4、重难点突破得贤才者得天下，非知之难，而行之难矣。结合文章，畅谈千古英雄怀才不遇的原因。答：_答案千古英雄怀才不遇，原因诸多，结合本文，从统治者方面来看，有以下几点：统治者闭目塞听，甚至刚愎自用，不能广开言路，虚心接纳意见；统治者求全责备；统
3、治者忠奸不分，亲小人，远贤臣；统治者墨守成规，挤压了人才发挥的空间。三、课后作业1、基础达标1.对下列加点词的解释不正确的一项是()A.两汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒徒：一类人B.博询众庶 庶：平民，百姓C.不迩小人 迩：远离D.跨两汉、轶三代 轶：超过，超越答案C解析迩：亲近，偏信。2.下列各项中，加点词的解释不正确的一项是()A.国以任贤使能而兴以：介词，因为B.以母忧去职 以：介词，因为C.久之能以足音辨人 以：介词，拿、用D.受命以来，夙夜忧叹 以：介词，表时间的界限答案C解析以：凭借，依靠。3.下列各项中，句式不同于其他三项的一项是()A.有贤而用，国之福也B.故临崩寄臣以大事也C.
4、犹有贤能若是之众D.蚓无爪牙之利，筋骨之强答案A解析A项为判断句，B、C、D三项为倒装句。4.下列对加点字的解释判断正确的一项是()魏、晋而下，至于李唐被创流血，至难也犹有贤能若是之众觉今是而昨非A.相同，相同 B.相同，不同C.不同，相同 D.不同，不同答案D解析至：到达。至：极。是：代词，代指前文提到的贤能之士。是：与“非”相对，正确的、对的。2、阅读达标阅读下面的文段，完成58题。国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。此二者必然之势，古今之通义，流俗所共知耳。何治安之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴，盖用之与不用之谓矣。有贤而用，国之福也，有之而不用，犹无有也。商之兴也有仲虺、伊尹，其衰也亦
5、有三仁。周之兴也同心者十人，其衰也亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众。魏、晋而下，至于李唐，不可遍举，然其间兴衰之世，亦皆同也。由此观之，有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也，可不慎欤？今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民犹古之士民。古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之，在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉！5.对下列句子中加点词语的解释，
6、错误的一项是()A.弃贤专己而衰 专己：自负专断B.古虽扰攘之际 扰攘：纷扰C.博询众庶 询：咨询D.则谠直之路开矣 直：正直答案D解析直：直言进谏。6.下列句中加点的“之”字与其他三项不同的一项是()A.昏乱之世虽有之亦不兴B.商之兴也有仲虺、伊尹C.其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众D.在君上用之而已答案B解析B项为用于主谓之间，取消句子独立性。A、C、D三项均为代词。7.下列对“商之兴也有仲虺、伊尹，其衰也亦有三仁”一句中的人物判断正确的一项是()A.仲虺、伊尹、“三仁”都是贤者B.仲虺、伊尹是贤者，“三仁”是奸人C.仲虺、伊尹是奸人，“三仁”是贤者D.仲虺、伊尹、“三仁”都是奸人答案A8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)有之而不用，犹无有也，可不慎欤？译文：有人才却不能任用，就和没有一样，能够不慎重对待吗？(2)不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。译文：不求全责备，那么官吏就能放开手脚，大展宏图了。四、课后反思创新需要人才，发展需要人才。从这篇课文中我们可以知道人才的重要性和现实性，所以我们青年学生一定要立志成才，读书报国，为我们伟大的新时代共圆民族复兴的中国梦。
