1、第三课时学习小目标1、阅读分析课文四七节内容。2、品味语言，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情。学习重点把握分析课文内容学习难点品味语言，理解关键语句的含义，体会作者的思想感情。自主学习1、以下说法是否正确，在正确的后面划“”，错误的后边划“”。 复杂记叙文常常要用线索把材料贯穿起来，线索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。纪念刘和珍君一文的线索是作者悲愤的情感。（ ） 纪念刘和珍君中作者反复描写了刘和珍的外貌，用来突出她对敌人“总该有些桀骜锋利”的性格特点。（ ） 本文将记叙、议论、抒情极好地结合在了一起，叙述中饱含了强烈的爱憎，议论的观点又极为鲜明。（ ） 文章开头的“中华民国十
2、五年三月二十五日”只是用来点明开追悼会的时间。 （ ） 刘和珍是鲁迅的学生，她与杨德群等爱国青年在“三一八”惨案中被国民党政府屠杀。（ ） 程君“正告”鲁迅先生：“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。”所以鲁迅才写下了纪念刘和珍君一文。（ ） 作品痛斥了反动政府的屠杀罪行，揭露了所谓学者文人的卑鄙无耻，表达了对死难烈士的崇高敬意。（ ） “三一八”惨案后，那些害怕反动势力，苟且偷生的人，将会被血的事实惊醒，逐渐看到革命的希望，而那些真正的革命者，将更加勇敢地投入到斗争中去。（ ） 2、默写。真的猛士， ， 。 ？然而造化又常常为庸人设计， ， ，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。 ，
3、又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！ 惨象， ；流言， 。我还有什么话可说呢？ 。沉默呵，沉默呵！ ， 。 我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。课内探究质疑探究1、集体阅读第四、五两部分。（1）分析第四节，分别找出其中叙事、议论、抒情的句子，看看三者是如何和谐统一、达到浑然一体的境界的？（2）当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。这句话应怎样理解？2、讨论分析课文第六、七两部分（1
4、）第六部分用“煤”作比喻有什么作用？引用陶潜的诗应怎样理解？（2）阅读第七部分的内容，第段的第句话应怎样理解？。（3）“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。这句话应怎样理解？（4）“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”这句话应怎样理解？拓展提升学习了本文，你已经了解了刘和珍的事迹。如果当年你是参加刘和珍追悼会的一员，请写一篇纪念刘和珍的悼词。（可上网查找“悼词”的写法）课后反思课后训练阅读下面的一段文字，回答有关问题。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发
5、，就在沉默中灭亡。 （1）本段文字中运用了哪四种修辞手法？请分别指出。 （2）分析“已”和“尤”两个副词的作用，体会作者的感情。 （3）这段文字振聋发聩，体会其中所蕴涵的惨痛事实和作者的强烈感情。 第三课时自主学习1、 2、略课内探究质疑探究：1、（1）第四节，开头先叙述听到噩耗，接着在此基础上夹叙夹议，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”，指出噩耗出人意料，然后举出死者的尸骸作证，以揭露当局者和流言家所制造的谎言。面对“惨象”“流言”，“我还有什么话可说呢”。最后作者以极大的愤慨，抒发了对统治者的愤恨和对死难烈士的无比悲痛，感情逐步达到高潮。
6、（2）第五部分第2段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段（第3段）接着从这两个方面展开：第一句写三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大。“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。 思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的嘲讽。
7、“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指1900年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出1900年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三一八”惨案。是指中国军阀与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么 “伟绩”“武功”是他们自己的夸
8、耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。2、（1）明确：第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三一八”事件的徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。（2）明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。（3）这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，
9、多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。（4）明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。课后训练（1）答：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”，对偶；“我还有什么话可说”，反问；“沉默呵，沉默呵”，反复；“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，对比。 （2）答：“已”，已经，已经为反动派的暴行所震怒；“尤”，尤其，令人不可抑制义愤的是居然还有无耻文人的流言。这两个副词，表达出作者无比愤怒的感情。 （3）答：惨痛事实：军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。作者的感情：既有对反动派暴行和无耻文人阴险的愤怒之情，还有对反动统治者的严正警告，更有对后死者的召唤和激励。
