1、六年级上语文教学实录及点评-24向命运挑战人教版2019师：（微笑地对同学们说道）2019年8月9日，霍金应浙江大学邀请来到杭州，假如你就是一名记者，你想提什么问题？（同学们开始思考，不一会儿就有几个同学举手）师：谁来提问题？生：是什么力量使你向命运发起挑战的？师：不愧是小记者，问题提的很有思考价值。生：霍金先生，对你来说，能活着就算是一个天大的奇迹了，你为什么还要想到创造呢？师：问得好，我们这些记者也十分关注这个话题。生：如果当初你没有病，你还会想到留下一点辉煌吗？师：不错，很值得深思。生：如果命运再赐给你一次重活机会，让你健康，你会做什么呢？（师竖起大拇指，称赞）师：你的这个问题棒极了！我
2、也十分关注这个话题。生：如果再给您一次生命，让你不再残疾，那你还会向命运挑战吗？师：咱们记者真厉害，一个问题比一个问题更尖锐、更深刻。师：同学们，现在老师也是一名记者，想看一看我是怎么采访霍金的吗？生：（齐答）想！（师扮记者手做握麦克风状，面带微笑，开始了不紧不慢幽默的采访。）师：霍金先生，您好！我是中央电视台实话实说栏目记者宋胜民，今天你不辞劳苦从英国牛津大学乘飞机而来，还没体息，就直奔会场，十分辛苦，我们十分感谢你给了我们这样一个了解你的机会。请问，霍金先生，卢伽雷氏症将你永远固定在轮椅上，你不觉得命运让你失去了太多吗？（学生一时间听得津津有味，被老师机智幽默打动，随即陷入了问题的深思中，
3、他们正在考虑霍金先生会怎样回答这个尖锐的问题。）师：同学们，你们想知道霍金先生是怎样回答的吗？生：（齐答）想！师：霍金的脸庞依然洋溢恬静的微笑，他用2根还能活动的手指艰难地叩击键盘。于是，随着合成器的标准读音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字。（师演示多媒体，生小声朗读霍金的话。）我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心师：谁来读读？生：（读）我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心（该生读时感情还可以，就是声音太大）师：同学们，霍金在治病时切开了气管
4、，从此再也不能发声，只能在心里讲话，如果他能够讲话，坐在轮椅上，能发出那么大的声吗？（学生心领神会，随即又有几个同学举起了右手） 师：好！那个戴眼镜女同学你来读.生：（读）我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心（该生声情并茂，读的很低沉。但语调仍不够轻柔，缓慢）师：同学们，想听一听老师是怎样读的吗？生：想！师：（范读）我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心（教师范读的很到位，低沉的语调中透射出霍金顽强拼搏，奋发向上的精神，轻柔的声音，让学生一下子走进了霍金苦难
5、的人生，情感的抒发使学生仿佛看到了霍金先生那颗永远跳动、火热的心。师范读后，全场不约而同地想起了一阵掌声）师：同学们，读了这段话，你有什么感受？不要求说好词好句，就说心里实话。生：命运对他如此不公平，残酷，他还乐观生活，笑对生活，他有敏捷的思维，他知道他不能离去，在这世上还有他爱和爱他的人，他欠别人太多，太多。所以他要坚强生活，感恩生活。生：霍金先生有一颗乐观向上的心，他忍受了常人不能忍受的磨难，同时更创造了常人不能创造的辉煌，他太伟大了！师：“伟大”一词概括的很到位。生：命运使他脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，他却以惊人的毅力顽强地生活着，创造了辉煌，真是
6、让人难以想象。师：同学们，你们理解的太深了，把你的感受和理解加进去，让我们再读一遍好吗？去共同体会霍金先生是怎样怀揣感恩之心向命运挑战的？师生：（齐读）我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心（这一遍齐读很成功，学生读的很有感情，语调低沉、舒缓、轻柔，感染了在场的每一名老师）。师：正是因为霍金先生怀揣感恩之心，所以他才对命运说：生：（齐说）“随你的便吧！”师：他对自己说：生：（齐说）“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”师：他勇于向命运挑战，克服了常人难以想象的困难，创造了辉煌，让我们再次走进他辉
7、煌的成就中，齐读第七段。（学生再次饱含深情朗读第七段，加深了对霍金先生辉煌成就的了解。他们被霍金的精神所感动，被他的成就所征服）点评：“采访霍金”这一片断教学设计让学生更深入走进霍金内心世界，使学生深刻理解了霍金之所以能活着并努力创造辉煌，缘于他有一颗感恩的心，对生命感恩，对生活感恩，所以他才能不断挑战。在这段心路历程中，通过学生模访记者提问题，师提问题这种互动形式，使学生对霍金的了解更进了一步。教师扮演记者采访形式新颖独特，范读到位。给听课的师生良好的熏陶和感染，给学生心灵以强烈地震撼，使工具性和人文性达到完美的统一。在学生深入了解课文后，学生对霍金先生的心路历程有了一个更新、更深的认识。他
8、们被霍金身上所具有的顽强拼搏精神，尤其是不向命运低头的精神深深打动，心灵受到强烈震撼，教学环节至此似乎可以结束了。但教师并未停止，随即引领学生走进自己的内心世界走进师生人生格言，使语文教学从课内拓展到课外，引领学生走进自己的内心世界，就是要让孩子们树立远大的目标，树立正确的世界观、人生观、价值观，激励孩子们勇于向困难挫折挑战。师：同学们，除了霍金之外，现实生活中你还知道有哪些人勇于向命运抗争，勇于向命运挑战呢？（学生进入了思考之中，一会儿有两个同学举手。）生：舟舟是一个弱智儿，1978年4月1日出生，虽然他今年27岁了，他智力只相当于4、5岁儿童，连洗头，系鞋带都十分困难，需要父母和他人帮助，
9、可他没有向命运低头，向困难低头。经过努力，他成了一个出色的指挥家，成功的指挥了当今顶尖乐团美国交响乐团，创造了惊人的奇迹。生：高位截瘫姑娘张海迪，面对全身瘫痪，她没有自暴自弃，二十年来学会了4门外语，翻译了十六万外文，获得硕士学位，还学会了为别人针炙治病。生：（大声地说）老师，我们班级就有一个，他叫王复生，在他5岁玩鞭炮时被炸伤右手，他没有向命运低头，而是用左手写字，创造了奇迹，成为我们学校同学学习的榜样。（教师随着学生的指引，走到王复生面前，用手势请王复生站了起来，王复生一脸惊奇的表情，老师用手摸了摸他的头，消除了该生的恐惧感）师：你就是王复生同学吧？你真了不起！来，给大家认识一下，转过身去
10、让所有听课老师都认识你。（王复生站起来并转过头去，面向后面的同学和老师，老师手牵着王复生的手。）师：同学们，老师们，他就是我们班的霍金，在被炸伤右手情况下，仍顽强地向命运挑战，坚持用左手写字，真了不起。他的这种永不言败、永不放弃的精神最值得我们大家学习。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他。（该生随即转过身来，高兴的坐在位里，脸上仍抑制不住兴奋自豪的笑容）师：同学们，老师听到你们讲的这些勇于向命运抗争，勇于向命运挑战的事迹后，老师心情十分激动，尤其是听了咱班王复生同学事迹后，老师更是深受感动。（停顿了一下，扫视了全班同学一眼）同学们，你们知道此时此刻宋老师的心里感受吗？生：（齐声）想！师：老师把
11、它写下来与大家一同交流体会。出示多媒体课件：悲惨命运何所惧，坎坷人生不低头。未来名师：宋胜民（生看的聚精会神，津津有味）师：谁来给大家读一读？生：（朗读）悲惨命运何所惧，坎坷人生不低头。未来名师：宋胜民师：读的不错，谁还能读？生：（朗读）悲惨命运何所惧，坎坷人生不低头。未来名师：宋胜民师：同学们，老师给你们读一遍好吗？（师抑扬顿挫地范读，一下子激发了学生的情感，触动了学生的内心感受。）师：同学们，你们不想把此时的内心感受写下来吗？生： （齐声）想！师：你们是未来的教育家、科学家、名人、演员、企业家，写好名言后也可以注上破折号，写上未来的。生：开始写作，大约一分钟后，大部分学生己写完。一部分同学
12、举起右手，多数同学则美美品读赠给自己的名言。师：谁来和大家交流一下你的内心感受。生：我的命运，我主宰。未来名人沙润东师：有理想，你这个名字，我一听就喜欢。(该生满意地坐下，随即开始了思考，准备写下一条名言）生：勇敢面对人生的人，那才是真正的英雄未来企业家赵赫师：你现在就是一个真正的英雄。生：生活中难免有挫折和坎坷，我一定要战胜它！未来名人王浩然师：咱们六四班出名人啊！你是名人，我也是名人，共同努力呀！（学生纷纷露出开心的笑容）生：我愿搏击长空，战胜一切困难，做生活的强者未来宇航员于天航生：即使扎根在炎黄的枯原上，也要绽开生命的翠绿。失败对于弱者是句号，对于强者是逗号。未来作家毛家惠师：句号，逗
13、号都用上了，了不起！生：生命虽短，但是要向命运挑战，它将变的长久未来发明家于臣泽师：太有哲理了！生：如果你敢向命运挑战，你就是一个成功的人未来工程师张义婷师：你已经成功一半了。生：相信自己，勇于向命运挑战。挑战自我，挑战他人，挑战命运未来运动员王楠师：相信自己，我就是最棒的。生：不经历风雨，怎能见彩虹未来歌手刘洋师：好样的！我希望早日听到你的新专辑。（学生激动万分，纷纷想把自己的人生格言与大家交流，会场气氛达到了最高潮。）师：同学们，听了你们的精彩发言后，老师十分高兴，十分欣慰。最后，老师送大家一句话：“愿我们每个人都能挑战命运，挑战自我，活出精彩。”好，今天这节课就上到这，最后老师再次感谢六
14、四班全体同学，感谢班主任徐少芳老师，同学们，再见！生：（齐声）谢谢老师，再见！评点：人生格言的精神感召，使语文教学过程成了学生多样的语文实践活动，激情飞扬的师生互动，拓展了真正属于学生的资源空间和发展平台。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，本节注重语文的熏陶感染作用，注重三维目标中的情感、态度和价值观的取向。让学生阅读这篇文章就是要学习霍金这样的杰出人物不怕失败，不怕困难，敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。学生记录自己的人生格言，实际上就是一种精神的提升，一种激励，唤醒和鼓舞，教师引领学生走进自己的内心世界，把自己对人生感悟凝炼成一名话，既锤炼了语言，又提升了学生人生境界。
