1、练习十三编写意图（1）第1、2两题就相当于例1、例2的情况，只不过此处的“抽屉”是隐藏的，需要学生联想、寻找。这两题重在培养学生对知识的迁移和运用能力以及建立模型的能力。（2）第3题是“抽屉问题”的一个特例，623，没有余数。（3）第4题是带有梯度的一道逆向应用题，是对例3的巩固和提升。第一问学生易想到，第二问需要在第一问的基础上深入：假设已经拿到一双同色的筷子，最少是4根，如2红、1蓝、1黄，接下去，最不利的情况是再拿1根红色的，接下去不管拿到什么颜色，都能保证有2双筷子了。此题可让学生感受严密细致的推理过程。（4）第5、6两题，都是“抽屉原理”的具体应用。题目有一定的难度，意在进一步提升学
2、生将实际问题与“抽屉原理”相联系的能力。第5题可这样思考：设有一个奇数抽屉，一个偶数抽屉，现在三个自然数放进两个抽屉里，一定有一个抽屉里至少有两个偶数或者两个奇数，那么它们的和就是偶数。教学建议来（1）基础性习题让学生自主解决。第1、2、3题相对较简单，可让学生自己分析解决。教师可要求学生用算式表示，并依据算式进行讲解分析。分析时，应突出与“抽屉原理”的联系“抽屉”是什么？“物体”是什么？怎么思考？（2）抽象思考与直观分析可结合运用。如第4题第一问，可以用想“抽屉”的办法抽象分析，也可引导学生采用画一画的方法来直观分析。这样的方法，有利于第二个问题的解决。分析时，注意提醒学生需要考虑“最不利”的情况第5根与前面那一双筷子的颜色相同，此时就需要取第6根才能保证2双相同颜色。第5题也可采用直观罗列的方式。三个自然数，只有“奇奇奇、奇奇偶、奇偶偶、偶偶偶”四种情况，因为奇奇偶，偶偶偶，不管哪种情况，一定有两个数的和是偶数。（3）让学生在尝试中自我发现。如第6题，可让学生自己先涂一涂。学生涂色时，会发现共有8种不同的涂法（这是一个有序思考的排列问题），然后就会想到涂第九列时，一定就会出现重复，相当于98的情况。涂两行，则相当于94的情况。
