1、要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地
2、耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。种一片太阳花教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生
3、语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教材分析：种一片太阳花是四年级下册第三单元花中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的
4、是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。教学目标：1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。教
5、学重点：1) 抓住重点词语理解句子、感悟文章。2) 了解太阳花的特点，理解太阳花经久不衰的原因，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。教学难点：3) 研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。4) 学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描写的方法，体会太阳花寄托的寓意。课时安排：2课时教学过程： 第一课时1) 创设情境、激趣导入2) （出示图片）同学们，如果说我们的生活是丰富的，那么因为有了花才使它变得更加多姿多彩；如果我们的家庭是舒适的，那么因为有了花才使它变得更加温馨浪漫。花就像一位美丽的的使者装扮了我们的世界。那么，同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出
6、花的特点、品格等。）2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。）二、出示课时目标3) 读通课文，解决字词4) 理清层次，了解课文主要内容5) 质疑解疑6) 小组内检查预习情况7) 全班交流预习情况8) 抽查一个或几个小组的读书情况（从字音、通顺度、添去字、感情等方面评价）出
7、示并强调以下字词的读音jiozo p fsh zhki jndun 焦 躁 花 圃 服 侍 乍 开 锦 缎Kngxi ynqxg ch空 暇 偃旗息鼓 炽 热3) 区别字形，理解词意焦（ ） 躁（ ） 侍（ ） 缎（ ）蕉（ ） 燥（ ） 待（ ） 段（ ）礁（ ） 澡（ ） 诗（ ） 锻（ ）跤（ ） 噪（ ） 饰（ ） 煅（ ）焦躁难忍：着急烦躁的难以忍受。焦躁近义词是急躁斑斓多姿：灿烂多彩。近义词是五彩缤纷服侍：伺候、照料。乍开：刚刚开。锦缎：表面有彩色花纹的丝织品，可做服装或装饰品等。空暇：空着的时间。近义词是空闲。经久不衰：经过很长时间也不衰弱。偃旗息鼓：放倒军旗，停击战鼓。指秘密行
8、军，不暴露目标。现多指停止战斗，也比喻停止批评、攻击等。慵倦：困倦。炽热：极热。充沛：充足而旺盛。不遗余力：用出全部力量，一点也不保留。新陈交替：这里指每天都有新的太阳花开放，而前一日天开过的花就落下去了。繁荣昌盛：形容国家或事业兴旺发达，欣欣向荣。5) 理清层次，了解主要内容一（13）写为什么要种太阳花；二（47）写太阳花从种子落地到开放的过程；三（810）突出表现太阳花生命的短促和顽强；四（11）总结太阳花给人的启示，流露出人对花的爱恋。6) 质疑解疑a) 为什么要种太阳花？自读后指名回答（对于色彩的渴望和太阳花不娇不雅好服侍的特点）齐读13自然段，体会对比手法的作用。b、继续质疑（如太阳
9、花有什么特点？为什么来年我们还要种一片太阳花？为什么作者要单独写一朵太阳花？）5) 小结当堂训练2) 用“/”划去括号里不正确的字。(织 炽）热 （宾 缤）纷 焦（噪 躁） （保 宝）贵 3) 用恰当的关联词语填空。4) （ ）太阳花只有一天开放时间，（ ）它会把全部的美和热情奉献出来。5) （ ）太阳花开花时间短，（ ）显得格外宝贵。6) （ ）太阳花朝开夕谢，（ ）我们非常喜欢它。 第二课时2) 复习导入：1、出示词语，指名朗读斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热兴旺发达繁荣昌盛 充沛乍开服侍2) 形近字组词焦（
10、） 躁（ ） 侍（ ） 缎（ ）蕉（ ） 燥（ ） 待（ ） 段（ ）礁（ ） 澡（ ） 诗（ ） 锻（ ）跤（ ） 噪（ ） 饰（ ） 煅（ ）3) 质疑并出示课时目标4) 根据学生的质疑梳理问题5) 出示课时目标了解太阳花的特点，理解太阳花经久不衰的原因，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描写的方法，体会太阳花寄托的寓意。4) 细读47自然段，感受太阳花的特点出示自读提示： 1、找出描写太阳花特点的句子，用“”划出，并在书旁写感受；3) 把描写优美的语句用“”划出，并说说这种写法的好处。4) 小组交流讨论后选
11、代表回答1、新生的芽儿红、秆绿、叶茂盛。（出示重点句子：课文第四段,齐读。谈比喻手法的精妙。）师引导：去掉比喻手法再读，感受作者观察得细致，用词的生动、形象，以及对于太阳花的喜爱之情。出示图片再读2) 花儿色彩艳丽、多姿多彩出示重点句子：“在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。”（体会“闪”字的妙处，及三次写一朵的用意，感受花开的美丽及该给人的惊喜）“乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。”“大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。”(反复读、看图片读、感受比喻的生动形象，同时体会到太阳花的生机勃勃）4)
12、 小结：作者把太阳花从种子落地到花儿开放的过程写得既条理又生动，而且渗透了对花儿的情感。5) 齐读，再板书总结6) 开放的太阳花又有什么特点呢？用同样的方法细读810自然段，小组交流后再汇报7) 花开时间长，经久不衰（出示第8段，齐读，感受对比手法的巧妙，读出作者对于太阳花的赞美）4) 生命短促、尽情绽放、新陈交替（出示第9段，按生命短暂尽情绽放新陈交替分为三层，标画重点词语，谈感受）采用对照图片、小组比赛等多种形式反复朗读感受太阳花的灿烂多姿、蒸蒸日上，同时读出作者的无比喜爱与赞叹之情。7) 作者写得是一片太阳花，为什么还要重点写这单独的一朵太阳花开放的过程呢？这段能不能去掉？（以小见大，表
13、现太阳花个体生命的特点：朝开夕谢，抓住机会，尽情绽放，只有这样一朵一朵的太阳花组合在一起，从整体上看，才能那么灿烂多姿，生机勃勃。作者要表达的也正是太阳花这种生命短促却顽强，只开一天却不遗余力地把美全部奉献出来的可贵品质）8) 课文结尾中为什么用“太阳花的事业”？为什么来年我们还要种一片太阳花？小组内交流讨论再指名回答(这是拟人手法，借太阳花喻我们所从事的事业，还想种太阳花是因为想从中受到激励，都能做如“太阳花”般具有顽强的生命力、追求光明、不遗余力的奉献自己的人，这样我们的事业必定兴旺发达、繁荣昌盛。这也就是借物喻人的写法。）9) 畅谈收获、总结写法 当堂训练：阅读课文第8自然段，完成练习1) 写出下面词语的近义词。保持（ ） 考验-（ ）喜爱（ ）2) 这段话是围绕那句话写的？ 3) 太阳花有什么特点？板书设计： 种一片太阳花色彩美太阳花美喜欢阳光经久不衰抓住机会主动让位借花喻人
