1、谈如何巧妙利用历史教材中的“课前提示”杨鹏程摘 要：初中历史新版教科书精心设计的课前提示深受广大师生喜爱。笔者在教学中，通过作为导语出现激发学生学习兴趣、作为阅读提纲引导学生自学、作为教学提纲系统梳理知识脉络、作为思考问题明确课堂重难点、作为课堂提问促进学生思维发展、作为知识拓展提升学生辩证思维这六个方面的尝试，对课前提示进行了充分的利用。关键词：历史教学 课前提示 课前导入新版历史教材编写者在每课正文前精心设计了一段课前提示，一般情况下还配有一幅精美的插图，课前提示的最后一部分大多是一个或几个别出心裁的问题，往往与正文内容有直接关系。作为历史教师，应当学会在教与学中积极、充分地利用课前提示，
2、使其发挥重要的作用，笔者做了以下几种尝试：一、作为导语出现，激发学生学习兴趣戏剧有“序幕”，我们历史新授课也是这种模式，老师在讲授新课之前，首先是要设计独具特色、形式新颖的导入活动，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。初中阶段的学生，好奇心比较强，对新事物极具求知欲。教材的课前提示，通常都是从初中阶段学生的这些认知特点出发，编者精心设计了很多可以设计具有启发性的问题，通过这些问题引起学生对新授课的思考，调动起学习的积极性、对知识的渴望。如对外友好往来这一课，课前提示中叙述了玄奘在天竺宣讲佛学的盛大场面：“1300 多年前，天竺最有威望的戒日王，在国都曲女城举行规模盛大的佛学辩论会玄奘怎
3、么会到天竺去？那时中外交往上还有哪些著名人物、事迹？”在笔者的课堂中，经常把这些出现在历史课本上的课前提示，直接运用到新授课的导入环节，既能衔接新旧知识，又能激趣，事半功倍。二、作为阅读提纲，引导学生自学翻开历史书，语言精练、形象生动、富有启发性的课前提示跃然纸上，必然能够吸引学生兴致勃勃地阅读，从而调动起学习的积极性。学生有了兴趣，就能带着问题顺势进入历史知识的学习。如秦末农民战争和秦朝灭亡一课为例：引导学生自主学习“秦的暴政”一目详细内容，笔者利用课前提示中的两个问题“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？”“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的？”为引子，指导学生阅读书本中“陈胜吴广起
4、义”和“秦朝的灭亡”这两目内容。利用课前提示中出现的问题作为阅读提纲，带着孩子走进文本，自主探究，发散思维，自然而然也就了解了本课的主要内容和基本线索。三、作为教学提纲，系统梳理知识脉络大多数教材中的课前提示，在教学中有提纲挈领的作用，这些课前提示，很好地揭示了各知识点之间的内在联系、基本线索，是师生讲授和学习的参考提纲。如辉煌的隋唐文化（一）一课提示中杜甫的诗“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，“李白的诗有何特点，为何称他为诗仙？诗圣又是谁？”点出了本课的重要内容，并指出了唐代诗歌的重点代表人物。这样，这节课的基本内容、基本线索即唐代诗歌的代表人物、各个人物诗
5、作的特点，已经通过课前提示一目了然，课前提示，在此就是一个精心设计的授课提纲。四、作为思考问题，明确课堂重、难点每一堂历史新授课，都有重点和难点，这是老师教学需要格外关注的点。我们在书本的课前提示中，总能发现编者精心设計的极具思考价值的问题。笔者在多年的教学中，一直高度重视课前提示中出现的引导问题。如秦末农民战争和秦朝灭亡一课中：“秦朝为什么会迅速灭亡？秦末农民战争是怎样发生的？对历史起了什么作用？”这段导语点明了秦朝迅速灭亡的原因、秦朝末年农民战争史实以及历史意义，上述问题即本节课的学习重点，而“楚汉之争”就是本课难点。所以，在教学中须突出重点，让学生明白秦朝暴政具体表现在哪些方面，重点掌握
6、大泽乡起义如何爆发、怎样发展，以及巨鹿之战、进逼咸阳、秦朝灭亡的基本知识。学生掌握了这些基础知识，对本节课重点的理解也就水到渠成了。而对于难点“楚汉之争”一目的理解，老师则可从认识项羽、刘邦之间的战争性质如何发生变化入手，启发学生思考，从而吃透难点。五、作为课堂提问，促进学生思维发展课堂提问，是促使学生思考与发展的有效途径，学习就是从不会到会的过程，“学问”便是既要“学”又要“问”，所以教学活动过程中带有鲜明的问题性。课前提示大多是能引发学生好奇心的有趣问题，这就非常便于教师利用课前提示中的问题因势利导，来启发和引导学生思考问题。学生通过前阶段学习，对在中国历史上占据重要地位的秦朝有了一个很深
7、的印象。这个时候，反差极大的“赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡？”出现在课前导语中，这样对比鲜明的问题，会让学生产生质疑，从而学生会积极主动思考、讨论和探究，这也是学习历史的真正意义所在。学生有了质疑之后，教师抛出问题：“我国历史上第一次大规模的农民战争是怎样发生的？又是怎样推翻强盛一时的秦朝的？”这些问题必将激起学生更大的求知欲望，引发学生更多的思考。六、作为知识拓展，提升学生辩证思维笔者从多年的教学经验中发现，教材中的课前提示特别注重年代特征，从而揭示人类社会发展规律，对教材内容的学习起深化和升华作用。如教材“怎样评价秦始皇的功过”一目中，明确要求培养学生用辩证的方法思考问题。通过课前提示，指导学生学习看待和分析问题要一分为二，评价历史人物的功过要做到实事求是、不偏不倚。课前提示的有效运用，可以让历史教学“多一条腿走路”。笔者在多年的教学中，力求将课前提示的作用发挥出来。教材中的课前提示有利于教师的教与学生的学，对教师恰当处理教材、合理选择教法，帮助学生学习、探究历史问题，起着不可替代的重要作用。教师如果充分发掘、利用好课前提示的功能，力求妙用、巧用，就能收到意想不到的良好效果，在教学中事半功倍，更有利于学生的全面发展。
