1、 重难点 04 新高考古代诗歌对比鉴赏专项训练 （建议用时：30 分钟）【命题趋势】从现在高考趋向于综合性的趋势看，诗歌对比阅读成为一种较好的考核方式，一般有两种方式，一是用给出的诗歌和学过的诗歌对比，一种是列出两首古诗进行确定一个方向进行比较。诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且
2、给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。【方法提示】该部分备考注重回归课本，将课本的诗歌分类进行整理归纳。主题 课本诗歌 羁旅思乡 登高、次北固山下秋思夜雨寄北黄 鹤楼 借景抒情、烘托、想象 爱情闺怨 无题涉江采芙蓉一剪梅 比兴、衬托、虚实结合、想象 咏史怀古 念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古山坡羊潼关怀古赤壁咏怀古迹登幽州台歌 借景抒情、用典、对比、衬托 咏物言志 望岳石灰吟 托物言志、正侧面描写、象征、比喻、象征、拟人 送别友人 雨霖铃送杜少府之任蜀州酬乐天扬州初逢 席上见赠 借景抒情、烘托、想象 边塞征战 出塞使至塞上白雪歌送武判官归京 用典、夸张 山水田园 归园田居饮酒过故人庄
3、动静结合、借景抒情、白描、视角变 换、虚实结合 【限时检测】一、（山东省实验中学第三次诊断）阅读下面两首唐诗，完成 12 题。戏题王宰画山水图歌（节选）杜甫 十日画一水，五日画一石。能事不受相促迫，王宰始肯留真迹。壮哉昆仑方壶图，挂君高堂之素壁。巴陵洞庭日本东，赤岸水与银河通，中有云气随飞龙。尤工远势古莫比，咫尺应须论万里。观王右丞维沧洲图歌（节选）皎然 沧洲误是真，萋萋忽盈视。便有春渚情，褰裳掇芳芷。飒然风至草不动，始悟丹青得如此。沧洲说近三湘口，谁知卷得在君手。披图拥褐临水时，翛然不异沧洲叟。注方壶：神话中的东海神仙。这里泛指高山，并非实指。赤岸：泛指江湖的岸。翛（xio）然：自在超脱的样
4、子。1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）A.杜诗的前四句写王宰不愿受时间的催迫而仓促作画，十日五日才画一水一石，极力赞扬王宰一丝不 苟的创作态度。B.“尤工”两句以对比高度评价王宰画作在构图布局等方面旷古未有的技巧，在尺幅画面上绘出了万里 江山的景象。C.两首诗都摹写画作。在王维的沧洲图里，我们可见水中沙洲，萋萋春草，画中人敛起衣裳，采摘 水中香草。D.皎然的诗作中首句是全诗的枢纽，下面的诗句着力用墨，反复渲染，全诗呈现出脉络清晰、结构完 整严密的特征。【答案】C 【解析】C“我们可见水中沙洲”错误。皎然诗中“沧州误是真，萋萋忽盈视”，由“误”“忽”两字，可见诗句后边的内容
5、是想象，而不是眼前景。故选 C。2.这是两首题画诗，但不尽相同，请结合诗句，分别从画作的风格和诗人再现画作的手法简要分析其不 同之处。（6 分）【答案】参考答案：画风不同：王宰的画作壮观（壮阔、雄浑），由“壮哉昆仑方壶图”可见；王维的画作有远离尘俗的闲淡（恬淡、超然、淡远），由尾句“翛然不异沧洲叟”可见。杜诗侧重于对画作的直接（正面）描写，写山从昆仑到方壶，写水由洞庭、长江到日本东，夸张地表现 出画作气象阔远。皎然诗侧重于观画的感受（想象、虚写），诗歌通篇都是从观者的主观感受侧面表现出画作的传神之处。（意思对即可，每点 2 分，共 6 分）【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。从画作的风
6、格看，杜甫诗中“壮哉昆仑方壶图”，昆仑山高、壮美的，“与银河通”“云气随飞龙”处处体现出壮阔，雄伟之境。皎然诗中“翛然不异沧洲叟”，参看注释翛然是指自在超脱，远离尘嚣，可得出超然闲适之境。从表现画作的手法看，杜甫诗中“巴陵洞庭日本东，赤岸水与银河通，中有云气随飞龙”是直接或正面描写。皎然诗“便有春渚情，褰裳掇芳芷”，诗人欣赏王维画作时，仿佛自己真到了沧州，敛起衣裳，采摘水草，这都是诗人想象的。诗人通过想象以及主观感受来表现画作的生动传神，精湛的技艺。二、（河北衡水中学高三上学期二调）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。酒泉太守席上醉后作 唐岑参 酒泉太守能剑舞，高堂置酒夜击鼓。胡笳一曲断人肠，座上
7、相看泪如雨。和酒泉太守席上醉后作 明张楷 高台秉烛看剑舞，四坐欢声杂鸣鼓。酒阑罗袖动轻寒，门外萧萧杏花雨。1下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是 A岑诗以“剑舞”“击鼓”写出戎旅间的酒会特色，点染边地酒会的气氛。B张诗善写细节，“动”字描写罗袖在微寒的夜风中轻轻飘动，尽显柔美。C岑诗“能剑舞”与张诗“看剑舞”均暗含对自己不能舞剑的遗憾之情。D张诗以“欢声”写出座中人的情感，与岑诗中的“断人肠”截然有别【答案】C 【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，
8、首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题 C 项，“均暗含对自己不能舞剑的遗憾之情”错误，第一首诗开头两句在点出酒会及其时间地点的同时，便以“剑舞”、写出戎旅之间的酒会特色，点染着边地酒会的气氛，为“醉”字伏笔。故选 C。2两首诗的结尾同是一个“雨”字，各有妙处。请结合全诗简要分析。【答案】岑诗的“雨”运用比喻手法，描绘座中人相对而泣的悲痛情状，既侧而供托
9、胡笳乐曲的感人力量，更与前两句的欢宴形成巨大反差，引人遐思。张诗的“雨”描绘春夜和风细雨、杏花悄然绽放的美丽景象，既渲染酒阑人散时闲适惬意的氛围，更与前两句的欢宴形成映衬和呼应，饶有余韵。（意思对即可）【解析】此题考查鉴赏诗歌语言的能力。炼字是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语，比如动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语等。答题时，先要解词释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将词语放回到诗句中，体会其表情达意上的妙处。本题，“座上相看泪如雨”，意思是座上客人相对泪下如雨，“雨”运用比喻手法，席间胡笳声起，催人泪下。何以“泪如雨”，这里没
10、有交代，但隐含的情调却是慷慨悲壮的，这种气氛也为“醉”准备了条件。“门外萧萧杏花雨”，意思是门外杏花飘落一地。酒喝完才感觉到春夜雨中的一丝丝凉意，风吹杏花，纷纷落下。酒宴结束，宾客尽欢，与前两句的欢宴形成呼应。分点整理答案。【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标
11、题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。三、（广州市实验中学高三 11 月月考）阅读下面这首诗歌,完成下面小题。溪上行 温庭筠 绿塘漾漾烟濛濛，张翰此来情不穷。雪羽褵褷立倒影，金鳞拨剌跳睛空。风翻荷叶一向白，雨湿蓼花千穗红。心羡夕阳波上客，片时归梦钓船中。（注）褵褷：羽毛初生时濡湿黏合貌。一向：一片。1下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A 全诗描写了一幅雨后夕阳映照下的溪上美景图，抒发了诗人对此的喜爱、沉醉之情。B首联出句以“漾漾”扣风，以“濛濛”扣雨，韵律舒缓，营造出恬静、和谐的氛围。C颈联写荷叶因风翻起，一望皆白；花经雨洗，
12、红得纯粹：以色彩互衬写景色之明丽。D尾联以“羡”“梦”收结，表达归隐之感和对美景易逝、人生苦短的惆怅与感慨。【答案】D【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容及艺术特色的能力。D 项，“对美景易逝和人生苦短的惆怅与感慨”有误，应该是表现了对这种闲适的归隐生活的向往之情。故选 D。2诗歌颈联的景物描写受杜甫“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”(漫成一首)启发，又有变化，请从景物描写的内容、手法上简要说明。【答案】启发：内容都写到了水边禽鸟和水中游鱼，两者都用视听结合和动静结合的方法来描写。变化：内容上，杜诗写的是夜景，温诗写的是日景；手法上，杜诗更侧重以动衬静，温诗在以“立
13、”和“跳”写鸟鱼形态外，更注重细节描写。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容及艺术特色的能力。启发：“拨剌”指鱼尾拨水声。“沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣”是写白鹭蜷身，鱼儿跃水的画面。“雪羽褵褷立倒影，金鳞拨剌跳晴空”是写鸟儿静立，鱼儿跃起的画面。受杜甫诗的启发，两者都用视听结合和动静结合的方法，且描写对象一致，都描写了水边禽鸟和水中游鱼。不同：不同之处重点在于描写景物的时间不同以及艺术手法不同。杜诗描写的是夜晚之景，从“风灯照夜欲三更”可以看出，视线模糊，所以对于宿鹭、跳鱼的描写都是粗线条，以“联拳”和“跳”描写鸟鱼的形态；另外，杜诗更侧重以动衬静，白鹭静静地蜷身而睡，突然船尾方向传来“拨剌”
14、一声，以跳鱼的动反衬夜晚之静。温诗“晴空”二字可看出描写的是白天之景，视线清晰，描写上有一些细节描写，所以是“雪羽褵褷”“金鳞拨剌”，能够看到鸟儿濡湿黏合的羽毛如雪般洁白，看到金色的羽毛，“雪羽褵褷”“金鳞”还有借代的修辞。四、（山东省济南外国语 1 月份月考）阅读下面的这首宋词，完成下面小题。蝶恋花别范南伯 杨炎正 离恨做成春夜雨。添得春江，划地东流去。弱柳系船都不住，为君愁绝听鸣橹。君到南徐芳草渡。想得寻春，依旧当年路。后夜独怜回首处，乱山遮隔无重数。（注）划地：依旧，还是。南徐：今江苏填江。杨炎正，字济翁，庐陵（今江西吉安）人，杨万里之 族弟。与辛弃疾交谊甚厚，多有酬唱。范南伯，名如山，
15、是辛弃疾的内兄。1下列对这首宋词的理解和分析，不正确的一项是（）A上阕开篇直言“离恨”，点明词作主题。采用比喻手法，将春夜话别的无尽离愁比作绵绵春雨，化无形为有形。B“添得”二句承接前句，明写春雨使江水上涨东流，实写离愁绵绵不绝，与“问君能有几多愁？恰似一江东春水向东流”异曲同工。C“弱柳”一句赋予柳枝以人的情感，写弱柳留不住离舟，尽管殷勤挽留，但朋友还是不得不离开，留恋不舍之情溢于言表。D“鸣橹”指划船摇橹发出的声响，描写了友人远行时耳听桨声，心中惆怅，因前程未卜而担忧，一个“绝”字写出朋友心事沉痛。【答案】D 【解析】本题考查学生对诗词综合赏析能力。D“为君愁绝听鸣橹”描写的对象是作者，而
16、非朋友，这句话描写了作者送行时听着朋友乘坐的小船摇橹声音越来越小，心生惆怅，表达了对朋友远行前途未卜的担忧，“绝”写出的是作者的无限深情。故选 D。2本词下阕与柳永雨霖铃寒蝉凄切下阕抒写离情运用的技巧有何异同？【答案】相同：都运用了虚写（想象）、借景抒情的写法来表达离恨与思念。不同：本词设想友人回望却有乱山遮隔，从对方着笔，表面写友人思我，实则一语兼言两者，把双方思念之情写得丰厚而绵长。柳词则是设想别后情境，以极易触动离愁的意象“杨柳”，“残月”等来表达离别后自己的孤独与对心爱之人的想念。【解析】本题考查学生诗词的比较鉴赏能力。题目要求学生指出本词下阕与柳永雨霖铃寒蝉凄切下阕抒写离情运用的技巧
17、有何异同。作答时首先要指出诗句运用的表达技巧，然后结合具体内容分析诗句是如何运用该表达技巧的，最后指出诗句运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感。雨霖铃下阕中，以“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”来抒发离恨，即设想离别后的景象，虚写；通过杨柳、晓风、残月的凄清景物，写自己离开后的惆怅；“此去经年，应是良辰好景虚设”也同样设想离别后，自己对于良辰好景都无心观赏，无人倾诉，表达思念之情。本词中，诗人设想友人到了南徐之后，如果思念自己，可以循着当年共同走过的路去慰藉相思，是虚写；“后夜独怜回首处，乱山遮隔无重数”，设想友人回首遥望，却被乱山阻隔视线，无由得见，用了借景抒情的方式，借乱山阻隔，
18、来表达离别后的惆怅无奈之情。不同处在于，雨霖铃中，词人是把离别后的自己置身于凄冷环境中，表达离愁别绪；而本词中，诗人却通过设想友人思念自己，即对写法的方式，通过写对方思念自己，委婉含蓄地写出自己对友人的思念之情，通过对写法，能够使双方离别后的思念情感相交织，从而增加了情感的厚度。具体作答时，根据以上分析，解析两首词的具体内容从“相同”和“不同”两个方面分析作答即可。五、（江苏省扬州中学高三开学检测）阅读下面这首唐诗，完成各题。秦州杂诗（其七）杜甫 莽莽万重山，孤城山谷间。无风云出塞，不夜月临关。属国归何晚？楼兰斩未还。烟尘一长望，衰飒正摧颜。（注）秦州，唐陇右道州名（今甘肃天水）。759 年，
19、杜甫弃去华州官职，携家远赴秦州，期间创作秦州杂诗。属国，即典属国，是主管外交事务之官。这里指汉使苏武出使匈奴归来后，被授予典属国一职。指汉代霍光派傅介子往楼兰斩楼兰王首级还阙之事。1下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A起句“莽莽”二字写出了秦州四周山岭的雄奇莽苍之势，以环境衬托秦州作为“孤城”的险要。B颔联缩小范围，专从“孤城”着笔，写景则将“云”、“月”与“塞”、“关”联结，也暗中寓含诗人对边防形势的深切关注。C颈联用苏武出使匈奴十九年后归国的典故，意在表达对朝廷外御强敌的信心，以此激励本朝使节也要像苏武那样功成而归。D尾联表达作者遥望关塞以外的内心感慨，作者目接边地景象，为国事忧
20、伤，全诗至此，于雄奇阔大中更生悲凉之美。【答案】C 【解析】本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C 项，“表达对朝廷外御强敌的信心”“激励本朝使节”等 说法无依据。苏武出使匈奴，被扣留十九年，归国后，任典属国之职。此处“属国”暗指唐朝使节，大约此时唐朝有出使吐蕃的使臣迟留未归，故说“属国归何晚”，暗含对国家衰弱局势的深切忧虑
21、。故选 C。2试比较颈联“楼兰斩未还”与王昌龄名句“不破楼兰终不还”在情感表达方面的不同之处，作简要分析。【答案】杜诗“楼兰斩未还”反用傅介子斩楼兰王首还阙事，说吐蕃侵扰的威胁未能解除，寓含今昔盛衰之感和诗人对于国家衰弱局势的深切忧虑。王诗也用“楼兰”典故，意在塑造边地不畏牺牲，志向坚定的英雄群像，也抒发了作者对这些戍边将士的赞美之情。【解析】本题主要考查了分析比较两篇作品中关键句的思想感情。分析时应结合具体诗句、诗歌注释作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要结合诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感，然后比较本诗“楼兰斩未还”与王昌龄从军行“不破楼兰终
22、不还”表达的情感不同之处。解答本题需要了解诗句的内容，“楼兰斩未还”这句诗的内容应结合注释理解，注释是典故，反用大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，智取楼兰国王之首级胜利归来的典故，傅介子斩首楼兰王，再联系唐朝的时局，并未能斩杀外族首领，并没有能够解除吐蕃侵扰，今昔对比，昔盛今衰，这是对国家时局的担忧。而王昌龄的“不破楼兰终不还”句子的意思是不攻破楼兰誓不还朝。也是化用了楼兰的典故，这句诗是身经百战的将士的报国之志。王昌龄这句诗的“终不还”可以表明将士的决心，不畏艰苦、不怕牺牲、心灵壮美，是保家卫国的决心和壮志豪情。【点睛】鉴赏诗歌思想情感的能力的题目，解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中
23、最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。六、（福建省三明一中高三 10 月考）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。鄂渚听杜别驾弹胡琴 刘长卿 文姬留此曲，千载一知音。不解胡人语，空留楚客心。声随
24、边草动，意入陇云深。何事长江上，萧萧出塞吟。（注）本诗写于安史之乱后，当时刘长卿只身离开京城，就任鄂岳转运留后。鄂渚在今湖北鄂州。楚客客居他乡的人。1下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A首联借蔡文姬交代了胡琴弹奏的内容。颔联通过联想和想象，写出蔡文姬在匈奴生活的孤独。B颈联虚实结合，作者沉醉在音乐中，眼前似乎看到了边境上衰草随风摇动，天空中乌云弥漫。C全诗主要运用正面描写来描写音乐，这和李贺的李凭箜篌引主要运用侧面描写有所不同。D本诗融音乐与历史于一体，既是一首描写音乐的佳作，同时也兼具咏史诗的特点，构思新奇。【答案】C【解析】此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语
25、言、表达技巧和思想情感 的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。C 项，“全诗主要运用正面描写来描写音乐”分析错误，全诗主要运用的是侧面描写，主要是写诗人听胡琴的感受。如：“声随边草动，意入陇云深”等。故选 C。2尾联在表现手法和情感上，和杜甫登岳阳楼中的诗句“戎马关山北，凭轩涕泗流”有异曲同工之妙。请结合两首诗进行分析。【答案】表现手法：两首诗都运用了虚实结合的手法。刘诗尾联描写了两种景象：一个是漂泊的诗人，一个是战马的出塞
26、。前者是诗人自身实景，后者是诗人的想象。杜诗也描写了两种景象：一个是西北长安附近的战火，一个是岳阳楼上倚窗眺望的老诗人。前者是诗人的想象，后者是诗人自身实景。情感：两首诗都写出了诗人自身漂泊之苦，表达了忧国忧民之情。刘长卿由音乐想到蔡文姬因国家战乱而漂泊异乡，再到对自身漂泊的感伤，进而表达了对国家前途命运的担忧。杜甫身在洞庭，内心却装着整个天下。衰老多病的躯体中，仍然跳动着一颗忧国忧民的志诚之心。【解析】本题考查对诗歌的比较鉴赏能力。做这类题（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻
27、求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。题目要求从表现手法和情感两方面进行比较分析，答题也应该从这两方面来答。从表现手法来看，杜甫身在岳阳楼，但是心却在边关。刘长卿身在鄂州，但是心却在边塞。由此，可以看出这是一实一虚。从情感来看，杜甫颠沛流离，漂泊到了岳阳。刘长卿离开长安，到了鄂州，都有漂泊只苦。结合注释，两首诗都指向安史之乱，自然可以得出虽然都在漂泊，但是都心系国家。【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比，一般选择课本的首歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析，此题为比较异同，并且给出比较的范围，较为容易，结合诗歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。本题的考点是比较分析诗歌的思想情感的同异。情感比较题首先要读懂相关诗句的内容，然后分析情感的异同。回答时，要先回答相同点，再结合相关内容分别答出不同点。
