1、论新形势下高职院校“景观设计”课程教学改革摘 要：随着生态问题与城市化建设的步伐加快，我国的景观设计逐渐成为热门行业，景观设计需要考量的因素较多，依托未来可持续发展的理念，在教学中需要学生掌握艺术、环保等多重知识，而高职院校在该专业的教学中，意识较为浅薄，照本宣科的教学模式下衍生了诸多问题，教师应根据突显的教学弊病，结合市场对景观设计的需要，糅合多元化的元素，展开实践探索，为国家输送景观设计人员做好前期准备。关键词：新形势；高职院校；“景观设计”课程；教学改革景观设计的实践操作性较强，纸上谈兵的教育方式无法满足高职生的就业需要，教师应在景观设计课程教学中与时俱进，结合科技的力量直观呈现出景观设
2、计的风貌，提炼出契合高职生理解的典型案例，做为导入环节吸引学生的眼球，全面化整合景观设计的内容，延伸同类化的拓展知识体系，促使的以宽阔的视野，获得设计灵感，在学习中实现想象思维、空间思维、创造思维的进步。一、适应市场情况调整课程内容景观设计的课程教学应摒弃固步自封的思想，我国经济体系多元化发展空间下，景观设计已经今时不同往日，课程的设定理应同步化更新，根据市场的设计需要调整课程的安排，剔除部分实用性较差、理念较为陈旧的内容，倾向于景观设计的绿色、能源、节约、简约。空间等这些关键词，展开一系列的教学互动，在基础知识的夯实下，注重培育学生的创新精神，例如教师可因地制宜，让学生根据校园的环境设计景观
3、，提供个性化的景观设计方案，不仅要注重美观性，同时还要在有限的材料中实行效益的最大化，这种挑战对于学生来说又陌生又新奇，学生可实地考察，将理论内容迁移到生活当中，展现出自我风采，同时也便于教师了解学生的设计功底，对症下药进行查漏补缺，完善学生的设计能力。二、转化教学角色展开互动教师应认真准备教学设计，根据课程情况尝试提前把下次课的相关问题列给学生，让他们课余时间思考调查，查阅资料，以便课堂展开讨论。充分调动学生的积极性，尽可能引导学生对教学内容进行思考，在学生之间、学生与教师的交流中完成课程的学习，加深学生对问题的理解。课堂上学生为“主角”，教师为“配角”起到启发引导作用。例如在景观设计中会涉
4、及到“尺度”的概念，是否把握好场地的尺度决定景观设计的优劣。让同学提前对“尺度”展开思考，搜集一定量能反映不同尺度的案例图片，并加以分析，在课堂上学生首先提出他们对“尺度”的理解，再结合教师的资料与实践经验，展开讨论，最后延伸到教学的重点，收效颇佳。另一方面，努力发挥教师的主导作用，即“优化主导”。用自身的专业素养去吸引学生，用自身的亲身经历去“感化”学生。平日利用业余时间多多和景观设计院、设计公司接触，把一些实际项目案例引入课堂，真正做一位“学生进入社会的引路人”。三、设计练习内容阶梯性进步合理的景观设计课程安排是一方面，同时在具体的教学实施过程中，还应当特别注意设计的练习题目，要随着年级进
5、阶而增加难度和复杂性，强调可实施性与现实性。这一点在高职教育中犹为重要，“设计”是指通过理性思考严密企划的行为过程，专业实践是学习设计的必然途径，特别要注重学生在设计实践考察、园林植物实践考察等课程中的主动性学习，只有这样，理想才能从平面设计落实到真实环境中。同时，在教学中还应当重视“设计笔记”的工作。“设计笔记”是学期中的学习记录，包含着设计思考过程，评图及总评心得记录（可为文字记录或手绘设计草稿），最后计入课程成绩。这项内容的积累可以锻炼学生思维的创造性和对以往设计工作的总结能力。还需要提到的是作为具备综合能力的高职学生，语言组织和沟通能力也是将来踏上工作岗位适应与否的一项必不可少的技能。
6、因此，在每次课题设计之前必须要组织交流会，上交设计成果时必须要上台报告，以组为单位，给予一定的时间要求，将设计的内容和文书的大纲汇报给老师和同学，达到教学双方互动的效果。四、拓展相关学科的知识导入重视培养学生对“艺术、生态、历史、环境、建筑、旅游”等多學科的学习兴趣，通过邀请国内外著名专家学者来校讲座、报告等形式，讲授相关学科的最新研究成果，扩展学生的思维角度和知识面；理论尽可能结合现实方案进行师生分析讨论；景观专业相关课程较多，如设计初步、城市绿地系统规划、景观工程、景观设计等，现实教学中存在各门课孤立开设问题，今后加强课程间教学内容、形式、组织上的联系，强调各课程学习内容与教学组织的相关性
7、，有效实现课程间的衔接和过渡。景观专业教学条件与起步时期相比有很大改进，但在某些方面也存在不尽如人意的地方，例如学生实验教室不足，部分实验设施不能达到实验要求，部分学生实验课学习效果欠佳等问题，针对存在问题，应加强实验室管理，争取扩大实验室面积；适时更新教材，适应社会变化；力争开发高水平、内容齐全的网站，为学生自主学习提供更多的平台。五、结束语总之，高职景观设计专业实践性教学是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在进行高职景观设计专业实践性教学时，应加强实践教学，培养学生自主学习，面对高职景观设计专业教学中出现的问题，积极探索高职景观设计专业实践性教学的策略，只有这样，才能不断提高高职景观设计专业实践性教学水平，促进高职院校又好又快地发展。参考文献1新形势下高职院校“景观设计”课程教学改革研究J.南通航运职业技术学院学报，2015（2）：112-115.2薛正帅，贾雪晴，江生泉.职业技能大赛背景下园林规划设计课程教学改革的研究J.天津农业科学，2016，22（11）：144-146.3宋珊.高职院校环境艺术设计专业景观设计课程的教学研究J.美术教育研究，2016（1）：157-158.4黄謇.刍议基于职业核心能力培养目标的园林景观设计课程教学改革J.求知导刊，2017（10）：146-147.
