1、我要的是葫芦第一课时教学目标：1. 学会本课 11 个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2. 读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3. 能正确、流利地朗读课文。教学重点：1. 学会本课生字新词。2. 读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3. 正确、流利地朗读课文。教学难点：1. 指导学生学习难字“挂、怪”。2. 初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程：一、激情导入，揭示课题。1. 教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。2. 今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题， 请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是 l*，第二
2、声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。二、学习本课生字和词语。1. 让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2. 同桌开展相互间的学习。（1） 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3. 教师检查学生自学情况。（1） 教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。（2） 看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3） 结
3、合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。（4） 理解词意结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
4、挂: 本课是结（ji）的意思。蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。奇怪：纳闷，不理解。三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1. 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2. 同桌之间进行互查。3. 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4. 教师检查学生读书情况。（1） 指名读书，大家进行评价。（2） 想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦， 叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。四、指导学生进行书写。
5、1. 让学生观察田字格中的范字，而后描写。2. 教师让学生进行板演，进行评价。五、总结本课学习情况。六、布置作业1.抄写生字词。2. 正确、流利地朗读课文。3. 提出不懂的问题。附：板书设计：我要的是葫芦芦盯挂怪些第二课时教学目标:1. 认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2. 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题， 并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1. 看懂图意，理解课文内容。2. 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题， 并且懂得有错就改，不要等到问题严重了
6、而受损失的道理。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一、复习巩固1. 让学生结合生字表自己读读生字2. 看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语二、学习课文1. 教师范读，让学生在文中标出自然段。2. 教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。3. 逐段学习课文。第一自然段:（1） 指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。（2） 让学生说一说
7、每句话的意思，谈一谈读懂了什么。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦， 他非常高兴。（3） 教师强调两点:A. 第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。B. 让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会: 细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子（4） 教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。第二自然段:（1） 小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
8、讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。（2） 让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读， 谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。（3） 指名让学生谈想法，相互交流。（4） 教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。（5） 让学生练习读，而后指名读，进行评价。（6） 思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸
9、收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。第三自然段：（1） 以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2） 进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是： “我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治） 邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。（3） 分角色朗读,大家评议。第四自然段：（1） 让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了（2） 引导学生交流：葫芦藤上先长
10、叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。（3） 让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？（4） 指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题 ，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。三、布置作业1. 看图说说每幅图的意思。2. 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。附：板书设计我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）长虫落了长虫落了第三课时教学目的：1. 复习生字新词。2. 引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学
11、难点：引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。教学过程：一、复习字词1. 教师出示生字卡片，让学生读。2. 打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。3. 填空，再读一读。（）的小花（）的蚜虫（）的葫芦藤（）的小葫芦让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。（）的小花雪白美丽可爱红艳艳（）的蚜虫害人讨厌可气（）的葫芦藤细长美丽绿色（）的小葫芦可爱绿色二、朗读练习。1. 读句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不怕。2. 比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上， 意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。3. 练习读一读。4. 以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。5. 想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。三、发散思维练习。请学生给这篇寓言故事续加结尾。1.自己先练习。2. 在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。3. 进行展示。四、教师总结。五、布置作业。1.读书2.预习下一课
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