1、Z第一章 从“朕即国家”到“主权在民” $来&源：WWWZ第 1 课时资*源%库课题名称时间第 周 星期课型新课主备课人靳友玲目标识记：教权与王权的分配；新君主国产生的标志及影响；路易十四与沙皇加强王权的措施；理解：教权与王权之间的斗争及对欧洲历史的影响。重点教权与王权的权利分配过程及影响。我的问题难点君主专制产生的背景及作用。自主学习1在课本上划出下列问题的答案：（要求：标注清楚，条理化、要点化）阅读课本第2页，“中世纪”的含义及欧洲中世纪社会的主要特点。阅读课本第3页，什么是新君主国，有什么作用？阅读课本第5页，“太阳王”指谁？阅读课本第6页，1721年俄国国号正式改为什么？2请同学们围绕
2、下列问题进行自主学习，然后组内展示交流，并相互补充矫正。阅读课本第23页，教权与王权的分配情况如何？阅读课本第6页，东欧专制统治的典型-俄国伊凡四世巩固专制统治的措施有哪些？伊凡四世：精讲互动1.探究：有的学者认为：中国的封建社会与欧洲显著不同，欧洲中世纪的社会形态才是典型的“封建”社会。那么，欧洲中世纪封建社会的突出特征是什么？经济上：政治上：思想上：2精讲：法王路易十四和沙皇彼得一世改革的对比：改革者时间背景内容影响相同路易十四17世纪中期至18世纪早期加强中央集权；整顿军备；严格控制思想；推行重商主义政策彼得一世17世纪晚期至18世纪早期实行落后的封建农奴制，出现了资本主义经济专制统治巩
3、固；农奴制加强；跻身欧洲强国之列达标训练（1-5必做题，6、7选做题，8为拓展题）中世纪是欧洲封建时代，且封建制度是由君权和神权维系。据此回答14题。1中世纪欧洲流传的说法是：“我的附庸的附庸不是我的附庸。”这说明国王 （ ）A.对封建领主具有绝对的控制权 B.不能直接管理领主封地内的人民C.与封建领主之间没有权利与义务的关系D.受到教权的制约2“新君主国”的特征有 （ ） 集权加强王权扩大形成“民族国家”建立起常备军A、B、C、D、3欧洲出现“英国人”、“法国人”等概念的直接因素是（ ）天主教会拥有精神和世俗权力 中世纪的欧洲分布着大大小小的王国 贵族封臣对国王不负有任何义务 贵族封臣实际上
4、是一种封建割据势力 A. B. C. D.4.15世纪时欧洲一些国家中对王权加强不存在障碍的是 （ ）A.教会 B.封建领主 C.市民 D.农奴17世纪，欧洲新君主大都发展成为封建专制君主据此回答5 7 5.法国国王路易十四曾经把贵族们都集中到凡尔赛宫，把他们变成负责国王起居饮食的侍臣。这一举措的主要目的是 （ ）A . 满足腐化生活需要 B.镇压投石党运动C. 削弱贵族的政治权力 D.提高贵族的政治地位6.路易十四曾说：“一切权力都是上帝的。”国王充当“上帝的臣子和他在世上的代理人”。这不能说明路易十四 （ ）A.神化了王权 B.借助天主教会宣扬“王权神授” C.为加强专制统治寻找理论依据 D.与罗马教皇达成妥协7.列宁在评价彼得一世的改革时说：“在反对野蛮势力时，不拒绝使用野蛮的斗争手段。”这说明 （ ）A.列宁否定了彼得一世改革的历史作用 B.列宁反对彼得一世使用野蛮手段加强专制C.列宁肯定了彼得一世的改革手段 D.沙皇专制制度在当时是进步的8.与中国古代的城市大多数是“因治而设县，因县而成城”相比，欧洲中世纪的城市（ ）与中国古代城市兴起的原因相同 是中世纪的工商业中心 与中国古代城市兴起的原因不同 都取得了自治权A. B. C. D. 作业小结 版权所有：高考资源网()版权所有：高考资源网()
