1、故都的秋教学设计指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。教学目的：1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，进一步学会运用借 景抒情、寓情于景的表现方法；2. 训练学生正确理解和运用语言文字的能力；3. 陶冶学生性情，提高审美能力。教学方法：自读- 讨论评讲教学构思：以作者情感为线索结构全文教学重点：散文的“形”与“神”教学难点：散文的景与情教学媒体：计算机或幻灯机和录音机教学时数：一课时（40 分钟）教学步骤及内容：一、导语设计1、师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？ 生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。”师：对。这是王维的
2、滕王阁序中的名句。那，还有别的吗？ 生：（沉默）师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？佳句：北风吹故林，秋声不可听。马致远天净沙秋思 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。白居易琵琶行 万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫登高名篇：杜甫茅屋为秋风所破歌王维山居秋暝欧阳修秋声暝（从计机中调出已准备的材料。如下：）师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们就来学习郁达夫故都的秋，请翻开课本 P250。2.师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读 题为依据，欣赏分析课文。完成课后练习
3、 2，并根据练习思考下列题目：1. 你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。2. 在课文的第 1、2 自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。3. 作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？ 4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。5. 课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么 修辞手法？6. 纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？7. 作者运用了散文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的 结合
4、点是什么？（弹出自读题，如下：）二、检查预习，师生共同讨论，分析理解课文。1、第一部分师：翻开课后练习 2，请一位同学结合练习 2 来完成第一部分“总起”。生：处写作者对北国之秋的感受和向往；处写南国之秋不能让人满足。北国之秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是 “慢”、“润”、“淡”，作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。师：这位同学回答得很正确。从这，同学们能回答练习 1 吗？ 生（齐答）：“味”，即“清”、“静”、“悲凉”。师（点头表示满意）（弹出板书，如下）向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不
5、到十足“向往：“想饱尝一尝”南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡”总起北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉”2、第二部分师：写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分 析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺（五位同学在黑板上画图） 师：五幅故都的秋景图是什么？生：清晨作者在院子所见的景象；槐树的落蕊及其有关情况；秋蝉的残声；秋雨及雨 后话秋凉的场面；枣树在秋天里的奇景。师：说对了。五位同学都画好了。请每位同学结合练习 3 来介绍秋景图。生甲：这是清晨作者在院子所见的景象图，有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草这些景物都给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增
6、添了萧瑟的秋意， 营造出一种充满北国情调的清凉氛围。师（投以赞赏的目光）生乙： 这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地”，给人静寂的感觉；“扫地的在树影下一阵扫后”几句，突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。生丙： 这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。生丁：这是秋雨及后话秋凉的场面图，作者精心细描了一幅秋雨图，“灰沉沉的天底下”， “息列索落”，“忽来一阵冷风”。而且着重表
7、现秋雨过后，都市闲人的着装举止、言谈神情，听到悠长悠长、平平仄仄京调，一缕乡愁，一缕寂寞的悲凉，油然而生。生戊：这是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常的枣子，作者却给以了另一种含意， 把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程，赞枣子的同时也是赞秋。师：这五位同学都画得很好，基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的特点的体现。生（齐答）：形散而神不散。师：那么，同学们能回答练习 7 吗？生（参差不齐回答）：“形”是五幅故都的秋景图，“神”是抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感，两者的结合点是“
8、清”、“静”、“悲凉”。师：同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？哪个同 学能结合练习 4 说一下？生：作者通过“清”、“静”、“悲凉”这共同点来处理，景是故都固有的自然景象，情 是作者的内心世界，跟他的处境有关。这样，就决定了作者会选什么样的景来抒 什么样的情。师：很好。同学们可结合“预习提示”来体会。在这部分的最后，作者再次通过文学现象来表达自己的思想，这话是生（齐答）：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”“悲凉”秋雨秋枣议论“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能（深化） 特别引起深沉、
9、幽远、严厉、萧索的感触来的。”秋蝉“静”秋槐蕊“清”秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草记叙师：（点头）（弹出板书，如下）smj-错误！图片开关必须是第一个格式 编排开关。smj-错误！图片开关必须是第一个格式 编排开关。3、第三部分师：一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒 作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？哪个同学能回答练习 5？生：作者提到北国的秋和南国的秋，与前文呼应，运用对比来形象地比喻两者之味的 不同，说明了南国的秋的味比不上北国的秋。师：回答得很好。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？生：本体是南国的秋和北国的秋；喻体是黄酒与百
10、干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄 犬与骆驼，相似点是“味”。师：回答得很正确，作者的意图正是如此。最后，直抒对故都的秋无比眷恋之情，再 次与前文呼应。4、第四部分直抒对故都的秋无比眷恋之情（呼应）南国的秋的味比不上北国的秋（对比呼应）3、总括特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”（深化）“悲凉”秋雨秋枣议论“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能秋蝉“静”秋槐蕊“清”秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草记叙2、分写北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉”向往：“想饱尝一尝”南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡”向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“1、总起故都的秋师（弹出全文结构图，如下）师：全文学习完了，同学们定能回答练习 6？ 生（齐答）：颂秋。师：嗯！虽然全文的基调是忧伤、悲凉的，但是作者通过对这些普通的花草和普通景 象的信手勾勒，传达出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。如此写 秋，看似平淡，实则秋味更足，意境更深。学习了这文，同学们要把这种技巧活 用到做文章中。三 、 结 语 设 计师：这是一篇很优美的散文，我们就结合音乐秋思一起来齐声朗读这“一曲悲凉 的颂歌”。生（齐声朗读）四、 课堂教学结束
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