1、谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略欧阳婷婷摘 要：在小學语文课堂教学中，“以读促写”是一种高效学习方法。教师要在教学过程中做好对学生的指导，才能充分发挥“以读促写”的力量，才能提高阅读和写作效率。本文总结笔者多年教学实践，对“以读促写”在小学语文课堂教学中的运用策略予以探讨。关键词：小学语文 以读促写 教学方法“以读促写”作为将阅读、写作相融合的教学方法，能够让学生更好地完成语文知识的认知和理解，感受到语文的独特魅力，能有效地提高学生的语文基础知识水平。然而，由于小学生思维水平的限制，要想实现对“以读促写”教学模式的有效应用并非易事。一、“以读促写”模式在小学语文课堂教学中的运用价值1.
2、提升学生的综合知识水平“以读促写”作为将阅读、写作作为关键知识点的教学模式，可以让学生在学习过程中获得包括文字应用、语言组织、逻辑思维等语文素养的有效提升，这对心智尚未成熟的小学生具有重要辅助作用，对学生的语文基础知识构建具有无可比拟的价值。2.提升学生的阅读能力阅读是语文教学中的基础知识，其也是“以读促写”教学方法的核心内容，教师在课堂教学中对其予以有效应用，能够让学生在阅读学习中进一步获得文本认知、理解和审美能力的提升，这对学生的阅读能力培养具有重要意义，小学语文阅读困境也可以因此得以解决。3.提升学生的写作能力对小学生而言，写作是比较困难的学习内容，这是基于小学生心智发育水平所出现的必然
3、状态。在“以读促写”教育模式的有效应用下，教师可以让学生通过阅读、分析范文来学习文章中的遣词造句和写作技巧，这对帮助小学生提升写作能力，积累写作经验大有助益，小学作文教学效果也会因此有所提升。二、小学语文课堂教学中“以读促写”的应用策略在小学语文教学环节中，教师对“以读促写”教育模式的有效应用，能进一步增强学生对语文知识的理解、运用能力提升，让学生在基础知识、阅读和写作等方面实现进步。1.“以读促写”，实现读写能力共同进步在实际教学过程中，为了保证学生能够完成“以读促写”的学习目标，教师要先做好对学生的阅读能力分析，选择符合学生认知能力的阅读素材。从小学语文教学内容来看，教师可以选择课文作为“
4、以读促写”的素材，因为课文是以学生认知能力为基础进行编写的，所有课文都需要师生共同分析和学习，是最简省直接的“以读促写”材料。例如教学秋天的雨一课，在分析课文时，教师深入讲解作者在写作时比喻手法的运用，让学生在感受文章之美的同时，加强对比喻修辞手法的认知和理解。在此基础上，教师会让学生通过阅读课文来获得情感体验。最后，要求学生选择喜欢的季节进行写作训练，写作形式完全参照课文，借助仿写提高写作能力。2.以写悟读，增强读写感知能力“以写悟读”是相对于“以读促写”而提出的学习方法，虽然与“以读促写”有着相似的教学目标，但在教学模式上却截然相反。“以写悟读”是通过写作练习的方式帮助在阅读中体会文章的写
5、作手法和技巧，由此完成对学生的写作和阅读能力提升。在教学过程中，教师可以通过范文的讲解和分析，让学生在进行阅读学习过程中，通过写作来感悟阅读文本当中的独特魅力。由于小学生的心智发育水平有限，阅读和写作能力尚处初级阶段，因此教师在运用“以写悟读”教学方法进行授课时，必须要做好对学生写作能力的进一步掌握，以确保学生的阅读水平和协作能力能够实现“反哺”。例如在进行母鸡一课的学习时，为了进一步提升学生对课文写作手法的理解，老师让学生对课文内容进行仿写，由此感受作者对母鸡的情感，让他们也可以产生厌烦、喜欢、敬佩的心理状态变化，由此来获得良好的阅读体验。在此基础上，老师还为学生布置写作任务，通过写生活中的
6、动物朋友，来掌握拟人写作手法的运用，进一步提升语文综合素养。3.“读写结合”，强化语文综合素养“读写结合”作为一项基础性语文学习方式，读与写两者缺一不可。从语文知识的表现形式上看，读与写像是学生对知识的“反刍”过程，读是写的理解，写是读的表达。在这一前提下，教师在教学过程中就要做到读与写的有机结合，实现“以读促写”“以写悟读”，从而进一步提高学生的阅读和写作能力。考虑到小学生有限的认知能力和学习水平，必须在课堂上完成读和写，因为这种方式能够让教师更好的完成对学生学习状态的观察，并在学生遇到困难时给予及时的指导和帮助。例如在进行学写倡议书的写作指导时，需要学生在课堂上至少完成一次倡议书的写作。并
7、以此为基础，通过互动让学生了解他们对课堂内容的掌握程度，发现自己存在的不足。综上所述，想要发挥出“以读促写”教学模式在小学语文课堂教学中的教学辅助作用，必须要让学生感受到“以读促写”模式带给他们的学习快感。在实际教学过程中，教师可以在了解学生认知能力、兴趣需求的基础上，选择具有针对性和趣味性的素材，让学生通过课堂学习来获得阅读和写作能力的提升，并让两者成为相互辅助、相互促进的共同体，从而进一步提升学生的语文素养。参考文献：1 钱小燕以读促悟，积淀小学语文素养，学周刊2020 年第 7 期。2 陈慧以读促思以思促写小学语文读写创新实践探微，小学教学研究2019 年第 20 期。3 高冬梅以读促写提升小学生语文核心素养的策略探究，华夏教师2019 年第 19 期。4 詹玉娟小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略，西部素质教育2016 年第 16 期。5 陈寿宗读中学写 以写促读谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略，福建教育学院学报2015 年第 12 期。
