1、第三章 原子核1.原子核的组成与核力教学目标：1知道原子核的组成及质子和中子的发现情况，掌握原子核的表示方法及质量数、质子数（核电荷数）、中子数的关系，同位素的概念。2知道质子和中子统称为核子，并了解核子间存在核力及核力的性质3掌握什么叫核反应并学会书写核反应方程教学重点与难点：原子核的组成及表示方法、质量数、质子数（核电荷数）、中子数的关系；核反应方程的书写。设计思想本节主要讲原子核的组成，是这一章的重点，虽然是微观世界的知识，但初中已有了一定的基础，要求也比较低，所以学生接收起来并不太难，难点主要在核反应方程的书写上。所以这节课主要以识记的思想来设计教学，更多的让学生知道是什么。另外通过“
2、实验事实猜想（预言）实验验证”的过程，让学生在情感上体验科学家科学探索的艰辛历程。教学资源 多媒体课件教学设计【课堂引入】问题1：前面我们学习了卢瑟福的原子的“核式结构学说”和玻尔的原子模型，知道原子是有结构的，那么组成原子的原子核有没有结构呢？【课堂学习】（一）原子核的组成1原子核的组成（1）质子的发现：1919年，卢瑟福用粒子轰击氮原子核，发现了质子。后来又从许多轻元素中打出了质子，质子是原子核的组成部分。卢瑟福预言中子的存在：卢瑟福发现原子核的质量与质子质量不等，但电荷数相同，由此卢瑟福预言在原子核中还在一种中性的粒子。（2）中子的发现：1932年，查德威克用粒子轰击铍原子核得到中子（查
3、德威克用实验验证）。（3）核子：原子核是由质子和中子组成的，它们统称为核子。（4）电荷数：原子核的电荷数等于核内的质子数。（5）质量数：原子核的质量数就是核内的质子数和中子数之和。基本关系：核电荷数=质子数（Z）=元素的原子序数=核外电子数质量数（A）=核子数=质子数+中子数原子核的表示方法：（X是元素符号；A是“核质量数”；Z是“核电荷数”）2同位素（1）同位素：具有相同的质子数而中子数不同的原子核统称为同位素。问题2：互称为同位素的两原子核质量数一样吗：（不一样）（2）同位素因质子数相同，具有相同的化学性质，因中子数不同，具有不同的物理性质。氢的三种同位素，叫氕、氘、氚，分别用、表示。（二
4、）核力问题3：核内有大量的质子，而质子带正电且距离很小，因此有很大的库仑斥力，为什么它们还能结合在一起呢？（学生也许认为是万有引力，但从前面知识已经证明“万有引力远小于库仑斥力”）1核力：核子（质子与质子、中子与中子、质子与中子）之间的相互作用，称为核力2核力的特征（1）核力是一种强相互作用力（又称为强力）。（2）核力的短程性：在核力作用范围（m）才有核力，当两核子中心相距大于核子本身线度时，核力几乎完全消失。（3）核力的饱和性：相邻核子间才有核力问题4：原子核中质子数和中子数一样吗？是质子数多还是中子数多？轻核、中等核质子数与中子数相当。3原子核中质子数和中子数比例。重核中子数大于质子数，且
5、核越重，相差越大。（三）核反应1核反应：用高能粒子轰击原子核，改变了核的结构，这样的过程叫做核反应。2核反应规律：遵循质量数和核电荷数守恒。3发现质子和中子的核反应方程。（1）卢瑟福发现质子的核反应方程：+ （2）查德威克发现中子的核反应方程：+ 【课堂小结】1原子核，核子，核力（强力、短程）,质子（卢瑟福）,中子（查德威克）。2原子核的人工转变质子的发现：+ 中子的发现：+ 【板书设计】1.原子核的组成与核力1.原子核的组成 质子（卢瑟福用粒子轰击氮原子核）（1）原子核 中子（查德威克用粒子轰击铍原子核）（2）原子核的表示方法：A ZX（X是元素符号；A是“核质量数”；Z是“核电荷数”）（3
6、）基本关系：核电荷数=质子数（Z）=元素的原子序数=核外电子数质量数（A）=核子数=质子数+中子数2.核力：核子（质子与质子、中子与中子、质子与中子）之间的相互作用，称为核力特性：核力的强相互性、核力的短程性、核力的饱和性3.原子核的人工转变：质子的发现+ 中子的发现+ 课堂反馈1一种元素的几种同位素,它们的【 】A中子数一定相同 B质子数一定相同C原子序数一定相同 D核外电子数一定相同2卢瑟福预想到原子核内除质子外，还有中子的事实依据是【 】A电子数与质子数相等。B原子核的质量大约是质子质量的整数倍。C原子核的核电荷数只是质子数的一半或少一些。D质子和中子的质量几乎相等。3下列说法中，正确的是【 】A氦4核中有4个质子,2个中子。B氦4核与氦3核不是互为同位索。CBe中的质子数比中子数少6。DSi中的质子数比中子数少2。4一种铀原子核是235 92U，问：它的核子数，质子数和中子数分别是多少？参考答案：1BCD 2B 3D 4235、92、143
