1、浅谈初中语文中的成语教学【摘要】成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或者是短语。成语能够反映出我国源远流长的传统民族文化，学习成语知识有助于提高学生的阅读、写作能力，还能培养学生的语文素养以及提高学生的想象力。然而当前我国初中语文成语教学存在不少问题，影响了学生的有效学习。因此，本文对如何解决初中成语教学问题给出了意见。【关键词】初中语文；成语教学；教学研究【中图分类号】G632【文献标识码】A一、初中语文中成语教学的重要性（一）有效提升学生的语文素养成语反映了我国的民族文化，是我国传统文化的积淀和民族精神的载体。成语不仅烙下了民族文化的印记，在形式结构上也深受民族文化影
2、响，很多外来词汇受到民族文化的制约。所谓语文素养，指的是对语文有长久的修养和训练，是学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度、价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。成语能够在潜移默化中提高学生的语文素养。当学生积累了一定的成语知识时，那么学生在表现自己的思想和语言时就自然而然会运用到成语。比如，学生想要表现坚持不懈地进行斗争时，就会运用到成语“愚公移山”；当学生想赞扬某些同学读书多、学识丰富时，就可以用到成语“学富五车”；当形容模仿人不到家，反而把自己本来已经学会的东西忘记了，就会想起成语“邯郸学步”。因此，成语将学生的语文素养和我国的传
3、统文化连接在一起，只有加强成语教学，才能更有效地提高学生的语文素养。（二）可以培养学生的想象力成语作为一种语言，蕴含了人的很多行为、习惯、思想和感情，往往一个成语能够体现出一个故事或者一种情感。有的成语带有修辞的手法，比如：成语“轻于鸿毛”指的是死的不值得；成语“春风满面”是指满脸高兴、得意洋洋的意思；“风花雪月”指的是男女之间的爱情。不同的成语具有不同的意义，常常能够激发学生的想象力。（三）可以提高学生的阅读兴趣和写作能力成语积淀了几千年的文化知识，可以说成语是语言的活化石。分析初中生的心理可得知，初中生往往对故事很感兴趣，初中生对带有故事性的文章表现出爱学的意愿。其中很多故事性的成语都来自
4、于古代历史事件、典故或者是神话传说。这些故事性强的成语故事，可以很快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的阅读和写作能力。比如：“精卫填海”这个成语，从字面上看：这是一个叫做精卫的人要填海。实际上，这个成语故事讲的是：炎帝的女儿在东海戏水而被淹死，她死后化为精卫鸟，不停地衔西山上的树枝、石头去填东海。现在，这个成语比喻意志坚定。这样的具有故事性的成语引入文章中，能够使语言增色很多。同时也极大地提高了学生的阅读兴趣和写作能力。二、初中语文成语教学存在的问题（一）初中语文成语不够规范目前初中语文教学中，等级大纲收录了很多的成语，该大纲是教材编写以及各种级别考试的依据。等级大纲共有 8
5、822 条词汇，其中成语占据整个词汇的 1.6%，只有146 条。而这些成语在日常生活中以及阅读杂志所用到的频率都不一样，可以说成语的编排任意性较大，不够规范。（二）初中语文成语教学模式不够实用目前，初中学生对于成语的理解不够正确，除了跟人的认识水平和成语的语境有关，跟当前初中语文教学方式也脱离不了关系。初中语文成语教学很长一段时间以来都受到字本位、词本位、句本位的影响，常常就是围绕这些进行教学。而实际上这种教学模式过于理想化，对特定的对象差异欠缺考虑，从而使得教学效果不够明显。（三）成语的语义特征把握不够准确在初中语文成语教学中，很容易出现只提取成语大概意义的现象。比如说“兴致勃勃”这个成语
6、，指的是人的精神状态，只能适用于人的身上，而不能指物。又如“一锤定音”，改成语中的“音”并非指的音乐，而是指最后的决定。之所以出现这样的使用错误，是因为现在的语文教材只关注单独的字、词、句，语素还没有能够纳入对外汉语语法教学体系中。三、解决初中语文成语教学问题的对策（一）合理安排成语教材和大纲中的成语众所周知，语汇和词汇具有关联性，同在一个系统中，语汇教学包含了对外汉语成语教学。因此，初中语文教材和大纲的编写都应当具有语汇教学的计划性、目的性和系统性，合理安排教材和大纲的数量以及顺序。（二）根据学生的不同选择合适的教学方法到目前为止，初中语文成语教学主要采用如下的几种方法：第一，直接法，指的是
7、进行目的教学的一种方法。第二，听说法、视听法，是指将听觉和视觉结合起来进行教学的方法。第三，认知法、功能法，指的是以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种方法。以上这三种方法各有优势，然而在实际教学中，还要考虑到不同学生的语言水平、心理特点以及特有的环境，选择最佳的教学方法。（三）加强成语教学中的语义分析对成语意义的理解是建立在对成语语素意义掌握和理解的基础之上的，甚至可以说语义是词义的基础。为了能够准确理解成语的语义，在对中学语文成语教学中需要把握以下几个问题。其一，汉语教师对成语的类型要有准确的把握。其二，对于汉语成语的高频语素和生僻的低频语素要注意区分。其三，对古今词义不同的成语要注意区分。参考文献1夏超.成语教学语文课堂教学的亮点J.群文天地，2011（18）.2黄敏.成语教学存在的问题及其对策研究J.文学教育，2013（5）.3田启群.论中学语文教学中的成语教学D.成都：四川师范大学，2007.（编辑：陈 岑）
