1、1揣摩小说中的语言，注意语言运用的技巧。2赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来，通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。3理解作者的创作意图，思考小说荒诞故事背后的象征寓意。4揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情；体会作品对社会现实深沉的批判。人异化为虫，在我们看来，这是一件荒诞不经的事情，但在作家的笔下，却让我们看到了人世间的黑暗和不公。促织是中国清朝小说家蒲松龄聊斋志异中的代表作，变形记是奥地利作家弗兰茨卡夫卡的成名作。蒲松龄的促织和卡夫卡的变形记都通过“变形”表达了作者对人的生存状态的关注，对社会的感知，但是其创作背景、主题思想与创作动
2、机、艺术特征等方面是不一样的。正是这种不一样成就了不同时代背景下两部描述社会变形现象的经典之作。(教师用书独具)宣德间，宫中尚(崇尚，喜好)促织之戏，岁征(征收)民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进(进奉)，试使斗而才(有才能，此处指勇猛善斗)，因责(责令)常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼(用笼子)养之，昂(抬高)其直(同“值”，价值、价钱)，居(囤积、储存)为奇货。里胥猾黠，假(凭借、利用)此科敛(摊派、征收)丁口(人口)，每责一头，辄(总是)倾数家之产。请概括段意：征促织，介绍故事发生的原因。邑有成名者，操(从事)童子业，久不售(卖出，此处指考取秀才)。为人迂讷(迂拙而又不
3、善于言辞)，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会(恰巧，正好)征促织，成不敢敛(征敛)户口(百姓)，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益(补益)？不如自行搜觅，冀(希望)有万一(万分之一)之得。”成然(认为对)之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵(残破的墙垣)丛草处，探(摸取)石发(打开)穴，靡(无)计不施，迄(最终)无济(成功)。即捕得三两头，又劣弱不中于款(规格)。宰严限追比，旬余，杖至百，两股(大腿)间脓血流离(形容液体湿淋淋地往下滴的样子)，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。请概括段意：故事开端，介绍主人公成名因无法交差，只求一死。时村中来一驼背巫，能以神卜。
4、成妻具(准备)资诣(到、前往)问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香(点燃香)于鼎，再拜。巫从旁望空代祝(祷告)，唇吻(嘴唇)翕辟(开合。翕，合；辟，开)，不知何词。各各竦立(恭敬地站着)以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽(差失)。成妻纳(贡献，缴纳)钱案上，焚拜如前人。食顷(一顿饭的工夫，形容时间很短)，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类(像，相似)兰若(寺庙)。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉(于此)。旁一蟆，若(好像)将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。请概括段意：成妻问卜，推动故事发展。成反复自念，得无
5、(莫非)教我猎虫所(处所，地方)耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似(非常相似)。乃强(勉强)起扶杖，执(拿着)图诣寺后，有古陵蔚(草木茂盛的样子)起。循(顺着，沿着)陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然(仿佛，宛然)类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥(小草)。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜(尽力搜索)未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁(追逐)之，蟆入草间。蹑(追随)迹披(拨开)求，见有虫伏棘根。遽(立刻，马上)扑之，入石穴中。掭(轻轻拨动)以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视(仔细察看)，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽(即使)连城拱璧不啻(比不上)也。上于盆而养之，蟹白
6、栗黄，备极护爱，留待限期，以塞(充抵)官责。请概括段意：故事的发展，按卜得虫给成名一家带来解脱苦难的希望。成有子九岁，窥父不在，窃发(打开)盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须(一会儿)就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根(祸种，惹祸的东西)，死期至矣！而翁(你父亲)归，自与汝覆算(算账)耳！”儿涕(流泪，哭泣)而出。请概括段意：促织得而复失，陡起波澜。未几，成归，闻妻言，如被(覆盖)冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢(碰撞，指头撞地)呼欲绝。夫妻向隅面对着墙角(哭泣)，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖(依赖、指望)。日将暮，取儿藁葬(用草
7、席裹着尸体埋葬)。近抚之，气息惙然(气息微弱的样子)。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫(上下睫毛相交，指睡觉)。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视(窥视，探看)，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄(就)跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁(同“才”)举，则又超忽(形容跳得轻快而高)而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛(细察)之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫(腿)，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇(
8、暗中察看)之。请概括段意：从失促织到失爱子是情节的深入发展，故事曲折跌宕。村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径(径直，直接)造庐(到家)访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍(惭愧)，不敢与较。少年固(坚持、一定)强(强迫、迫使)之。顾(但)念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁(咬)敌领(脖子)。少年大骇，解令休止。虫翘(举，指鼓起翅膀)然矜(得意、
9、骄傲)鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来(突然而来)，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫(一尺多。咫，八寸)。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集(止)冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。请概括段意：详写小促织斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险之事，显示了小促织的超凡本领，故事达到高潮。翼日(次日。“翼”，同“翌”)进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡(倒下)。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之
10、声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自(由来，来源)，无何(没多久)，宰以卓异闻(上报)，宰悦，免成役。又嘱学使俾(使)入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉(赠送，赏赐)成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。请概括段意：故事结局，献虫得赏，苦尽甘来，成名因祸得福。异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴(抵押)妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹(蛀虫，比喻胥吏)贫，以促织富，裘马扬扬(得意的样子)。当其为里正、受扑责(杖击的责罚)
11、时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫(恩惠荫庇)。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”请概括段意：作者评语，揭露封建统治者的罪恶和当时社会的腐败黑暗。在公文上详细地分条陈述。疏，臣下向君主陈述事情的一种公文，这里作动词。无何：没多久。卓异：（才能）优异。这是考核官吏政绩的评语。又嘱学使：又嘱，是抚军嘱。学使，即提学，负责一省学校事务，主持岁考、科举两试的官员。俾入邑庠：使（他）进入县学，即取中秀才。俾，使。邑，县。庠，学校。百顷：和下文的“万椽”“各千计”等，都极言其多。蹄躈：亦作“蹄噭”，蹄为脚，躈为肛门。躈为口，计算牲畜数量时，一、读准字音迂讷(n)裨益(b)翕辟(
12、x)藁葬(o) 觇视(chn) 惭怍(zu)邑庠(xin) 不啻(ch) 惙然(chu)抢呼(qin) 爇香(ru) 猪鬣毛(li)二、辨识通假(1)手裁举()(2)翼日进宰()答案(1)“裁”同“才”(2)“翼”同“翌”三、一词多义(1)责(2)进(3)益(4)发(5)售(6)岁(7)顾(8)然(9)故答案(1)动词，责令动词，索取动词，责罚名词，差使(2)动词，进奉动词，前进(3)名词，好处副词，更加(4)动词，打开动词，掏名词，头发(5)动词，考取动词，买(6)名词，年名词作状语，每年(7)动词，看，环视连词，表转折，相当于“但是”动词，顾虑，考虑动词，探望，拜访(8)连词，表转折，然而
13、副词词尾，的样子形容词的意动用法，认为对(9)副词，本来连词，所以四、词类活用(1)岁征民间()(2)得佳者笼养之()(3)早出暮归()(4)取儿藁葬()(5)日与子弟角()(6)旬余，杖至百()(7)大喜，笼归()(8)上于盆而养之()(9)仙及鸡犬()(10)试使斗而才()(11)裘马扬扬()(12)昂其直()(13)而高其直()(14)辄倾数家之产()(15)成然之()(16)益奇之()(17)成以其小，劣之()(18)而心目耳力俱穷()(19)近抚之()(20)蟹白栗黄()(21)成述其异()答案(1)名词作状语，每年(2)名词作状语，用笼子(3)名词作状语，在早上；在晚上(4)名词作
14、状语，用草席(5)名词作状语，每天(6)名词作动词，打板子(7)名词作动词，用笼子装(8)名词作动词，装上土(9)名词作动词，成仙(10)名词作动词，显示才能(11)名词作动词，穿着皮衣；骑着马(12)形容词的使动用法，使高(13)形容词的使动用法，使高(14)动词的使动用法，使倾尽(15)形容词的意动用法，认为对(16)形容词的意动用法，觉得奇特(17)形容词的意动用法，认为劣(18)形容词作动词，用尽(19)形容词作动词，走近(20)形容词作名词，白肉；黄粉(21)形容词作名词，非凡本领五、古今异义(1)村中少年好事者驯养一虫古义：_今义：指十岁左右到十五六岁的阶段。(2)操童子业古义：_
15、今义：指男孩子，泛指儿童。(3)市中游侠儿得佳者笼养之古义：_今义：行侠仗义之人。(4)日与子弟角古义：_今义：指弟弟、儿子、侄子等。(5)振奋作声古义：_今义：指(精神)振作奋发。答案(1)年轻人。(2)古义指童生。科举时代，对还没有考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。(3)游手好闲、不务正业的年轻人。(4)年轻人。(5)指振动(翅膀)。六、文言句式(1)覆之以掌。()译文：_(2)村中少年好事者驯养一虫。()译文：_(3)为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。()译文：_(4)又试之鸡，果如成言。()译文：_答案(1)状语后置句他用手掌去罩住(蟋蟀)。(2)定语后置句村
16、里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。(3)被动句为人迂拙，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉(任里正这差事)。(4)省略句又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。文言短篇小说大师蒲松龄蒲松龄(16401715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集聊斋志异，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。除聊斋志异外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著省身语录怀刑录等多种，戏
17、曲3种，通俗俚曲14种。这篇小说写的是发生在明代宣德年间的故事，这样写其实大有深意。“宣德治世，宣宗令主顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在聊斋志异手稿本上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意，是要提醒读者读促织时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露
18、“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻之处，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。聊斋志异聊斋志异是中国18世纪成书的一部文言小说集，共491篇。它的内容极为丰富，主要是揭露嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋直指封建社会的黑暗，无情地揭露了科举制度的黑幕，同时对人间美丽、坚贞、纯洁的爱情予以衷心的赞美。“画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，这是对聊斋志异深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。本文是聊斋
19、志异中一篇具有深刻社会批判意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇，反映了封建社会皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏上行下效、横征暴敛的黑暗现实，寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情。_答案失虫斗虫任务探究一波澜起伏，扣人心弦分析小说情节 任务导引本文故事情节曲折，却构思严谨。在全文的三大转折中，有两个转折是作者凭借丰富的想象，用浪漫主义的手法来实现的，正是走到了山穷水尽的时候，却又忽然别有洞天。纵观全文，起承转合，前呼后应，结构完整。学习时要注意分析。任务设计1文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次波折？这样安排有何妙处？_答案故
20、事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。情节波折：波折一岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路；波折二神巫指点，成名得虫；波折三节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；波折四成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。这样写的妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了平铺直叙，正所谓“文似看山不喜平”。情节的跌宕起伏，充实、丰满了故事，深化了思想内容。2成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义？_答案人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人
21、是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。任务探究二出神入化，细腻真实赏析文本的艺术手法 任务导引促织是蒲松龄在聊斋志异中书写的一篇关于人变成蟋蟀的故事。蒲松龄在促织中，善于运用特殊的环境和特殊事情，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，并借此表现出自己的创作意图。本文还运用了对比手法，读来极具讽刺意味。学习时值得细细探究。3请结合文本分析细节描写的作用。_答案能够深刻表现人物的精神面貌和性格特征。如，当成名和村中少年
22、好事者比斗蟋蟀的时候，成名先后“自增惭怍，不敢与较”“大喜”“骇立愕呼”“顿足失色”“益惊喜”，这一连串的细节给我们展示了成名从无所谓到喜出望外异常珍惜的内心世界。烘托人物心情，间接描写人物的心理活动。如对成名根据神巫所示之图前往寻找促织的过程的描述：于“蒿莱中侧听徐行”，见虫则“遽扑之”，然后是“掭以尖草”，“以筒水灌之”，得虫后“大喜，笼归，举家庆贺”并“上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱”。这一系列行动细节的描写，就把成名期望、急切、喜悦、释然的心理活动生动细腻地表现出来。铺垫渲染，推动故事情节的发展。如，描述了小蟋蟀的形状：短小，黑赤色形若土狗，梅花翅，方首，长胫；写了小蟋蟀的迅捷飘忽；
23、又写了小蟋蟀“忽跃落衿袖间”，对成名似有感情。在这里，对小蟋蟀形状和动作的细节描述，一方面表示促织的异乎寻常，暗示与成子化身促织相呼应；一方面暗示了小蟋蟀的超凡本事，为下文中的斗胜强敌、鸡口脱险、过关斩将，由此给成名带来富贵等情节埋下了伏笔。画龙点睛，深化作品的主题。如文中写到虫，逐级献上去；奖，逐级赏下来；成名因而暴富；可是“精神复旧，自言身化促织”，这个典型的细节，点明了黑赤色促织的来历，增强了故事的神奇色彩，同时也增强了故事的悲剧色彩。在官府的逼迫下，成子自杀后还要魂化促织以供玩赏，才能解脱一家的苦难，这就更加表现出百姓所受苦难至深和统治者的荒淫残暴，从而深化作品的主题。4本文对比手法的
24、充分应用，有力地突出了文章的表现力、主题思想。请找出文中的对比并加以分析。_答案促织盛产地与稀有地征收促织成对比：“此物故非西产”，作者在用陕西征促织之举与盛产地征促织作对比，故“倾数家之产”为平常，“迂讷”之人被“报充里正役”为必然，“游侠儿得佳者”“昂其直”为可能。作者之憎恶犹然在目，弄权者无视民生之丑态亦毕现。成名前后职业、命运状况的对比：成名“操童子业，久不售”时的清贫、苦读、宁静平和的人生与“充里正役”时的唯思自尽、曲折跌宕、几番沉浮的命运，极尽痛楚的辛酸成为鲜明的对比。成名自身前后际遇的殊异，是最鲜明的对比：成名无意中“成名”富贵，与前番“操童子业”形成鲜明对比，走“正道”“久不售”，走“媚上”之道却可以数岁“过世家”。诸多官僚的征促织、奖成名形成对比：“上”“抚军”“宰”等见成名所献之促织，“大悦”并“赏成”“诏赐”“免成役”“厚赉成”等，此等官僚赏罚分明、大举赏赐与其征促织的残忍，与民众所期待的“德政”“仁政”等对比中美丑自见。为政者不计民生、不理民事、不谋其位的丑态尽现。文章的喜剧结局与其情感基调对比深刻：以成名的成名显贵、富耀一方结局，这是典型的以乐写哀，这种叙事的外在完美结局和主题情感的强烈伤怀又形成一组对比。
