1、教材分析：秦兵马俑是苏教版语文五下第四单元一篇精读课文。生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。学情分析：这篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。特别是介绍兵马俑的两个特点都用了总分的写法，
2、学生很容易理解。教学时引导学生多读，理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。单元目标：1、学会本单元的生字，认识多音字“乘”，理解由生字组成的词及部分成语，在阅读中理解和积累词语，并加以运用。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系课文内容领会重点句子教学重难点：1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。课时内容分析：一
3、、情境导入，观看录像同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。二、落实重点，合作交流。学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中描写兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。学习“类型众多，个性鲜明”这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，然后引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到
4、兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。学习“个性鲜明”一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，描写细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。模仿第十自然段的写法对兵马俑的神态描写进行扩充。三、整体把握，总结全文。课文
5、学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如“规模宏大”、 “类型众多”、“个性鲜明”，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。作业设计：1. 词语广角（ ）模宏大 所向披（ ） 类（ ）众多 （ ）首挺胸 神态自（ ）久经（ ）场 （ ）负重任 体态匀（ ） 张弓（ ）箭 （ ）空而起2.火眼金睛（比一比，再组词）拱（ ） 吏（ ） 戈（ ）跪（ ） 拟（ ）来源:学,科,网来源:供（ ） 史（ ） 弋（ ）桅（ ） 似（ ）来源:Zxxk来源:Z|xx|k3、它们神态各异
6、，有的微微颔首，有的眼如铜铃，有的凝视远方 请你用这个省略号的作用，仿写一个句子。研讨改进建议：1、学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。2、知道第十自然段的写作方法，看与想相结合，并能用这样的方法模仿写句。3、让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。来源:Z&xx&k本文教学，要抓住“过渡”，导读“重点”。宜此为突破口，引导学生抓住课文的主要内容，并且具体感悟相应段落。这样处理，一是可以让学生以较快的速度，准确地从整体上抓住课文的梗概；一是可以让学生仅仅扣住中心词，具体、深刻地感悟兵马俑的特点。
