1、2雷雨教学目标1. 分析雷雨（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。2.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。重点梳理节选的部分情节难点分析人物形象课堂模式内容提要时间设计意图方法、策略个人备课检查预习（或当堂预习）导入、目标、重难点呈现新授 课内练习（及检测） 课堂小结 布置作业及预习任务一、课堂导入 复习上节课的戏剧文化常识二、 整体感知课文 预读课文整体感知全文并概述全文情节或分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）第二部分：鲁、周针锋相对
2、。（社会阶级斗争）三、品读课文第一场戏1、课文开头一段舞台说明的作用是什么？ 分析：这段舞台说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？ 分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和命运；而且，善良的品性又使她在周朴园的忏悔中产生的某种轻信和谅解。3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。四、布置作业1、分角色朗读课文2、完成全导学案一、 情境导入二、 讲授文学常识与故事背景，学生了解三、 师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意总评或反思备注备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
