1、鄂教版五年级下册语文小兵张嘎说课这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学目标：1.学会本课的生字和词语。2.能有感情地朗读课文，复述故事。体会小兵张嘎的懂事、勇敢和机智。3.通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。教学重点：1.通
2、过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。2.学习作者详略得当的表达方法“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌
3、和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。说课过程单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一、说教材小兵张嘎是鄂教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精讲课。
4、本单元的课文思想教育内涵都十分丰富，本课选自徐光耀的中篇小说小兵张嘎前8章节的内容，简单写了张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死后他成为小侦察兵的经过。重点叙述了他与区队长一起消灭日本鬼子这件事。故事情节生动，扣人心弦，叙事详略得当，人物形象十分鲜明，刻画了一个机智勇敢的少年英雄形象。二、说教法我班大多学生已经能够熟练掌握计算机的基本使用技能，并乐于在网络环境下搜集资料，自主预习。大多数学生观看过小兵张嘎这部电视剧，所以读懂课文内容，感受人物形象对他们来说是比较容易的。为了将语文教学落到实处，使学生更好地品味语言、探究写作方法，我借助多媒体给予学生引导与辅助。依据新课程标准，综合知识与能力、过程与
5、方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，我制定了以下教学目标：结合教学目标，确立了重难点：教学中主要采用以下教学方法：基于以上分析，结合我校的实际情况，我选择在电子白板环境下进行授课。首先，学生汇报预习成果，引入新课。学生课前自由利用网络查找自己需要的资料，他们在最强的学习欲望、最佳的学习状态下进行学习。上课伊始，学生展示预习成果，网页资料（了解“嘎”在文中的读音及意思），文字资料（介绍背景），视频等。课堂上学生参与使用多媒体，培养了他们的综合能力，借助刚才这段视频，自然导入新课。“走进文本，感悟人物形象”这一环节的学习引导分为两大步：首先，学生自主学习，初步感知文章有详有略的写作方法。然后，
6、小组合作，探究重点段落。先让学生找到描写小兵张嘎语言的句子，特殊符号提醒学生注意提示语，蓝色字体提醒学生注意嘎子的心理活动。在汇报交流后播放荧屏人物经典语言，感受人物语言的个性化。文章的主要人物是小兵张嘎，为什么详细描写鬼子军官栽倒时的狼狈相？找出描写鬼子动作的词，此时，我出示“窜”的繁体字，展现“鼠在穴中”之狼狈，品析贬义词在此处的作用，从而反衬出嘎子的机智勇敢。文章有三处写张嘎对手枪的喜爱与渴望，找出来品读，体会。为下文的小练笔做铺垫。综观这一部分的教学，既使得教师的主导作用体现于引导、启发、组织等细微末节，又促进学生自主、合作得以顺利进行。借助多媒体出示重点句段，彰显了文章的重点，促使学
7、生深入思考，在合作探究中提升语文能力。多媒体声音素材的运用，突出人物语言的个性化，深化对课文的理解。三、课堂练笔，渗透写作方法张嘎来到小伙伴们中间，他会怎样给胖墩他们炫耀枪呢？出示练笔要求。学生观看没有声音的视频，通过直观的无声影视呈现，对课文内容进行延伸还原，打开学生无限的想象空间，激发创作热情。四、拓展升华，激发崇敬之情在那个动荡不安的战争岁月，涌现出了许许多多的小英雄。把敌人引入包围圈而光荣牺牲的王二小，与敌人巧妙周旋于芦苇荡的小英雄雨来，巧送鸡毛信的海娃他们凭着自己的机智勇敢，谱写了一曲曲生命赞歌！同学们，再读徐光耀的这部中篇小说，相信你会有更深的感触！学生借助网络进行课外阅读，既拓宽了他们的视野，又实现了文本情感目标的迁移。有利于语文教学资源的开发
