1、自己的花是让别人看的 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教学目标】 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即
2、已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 、认读“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的
3、技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 、有感情朗读课文，理解作者所介绍的德国风景，积累课文的优美语言。 3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。【教学
4、重点】 、认识个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 、有感情朗读课文，理解作者所介绍的德国风景，积累课文的优美语言。 【教学难点】体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学准备】 幻灯片。 【教学过程】 一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。 师：（课件出示哥廷根街景）同学们，有这样一个民族他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一起随着作者我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。1、板书课题：自己的花是让别人看的；（
5、齐读课题）。2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？生1：我体会到养花的人舍己为人。生2：我体会到养花的人无私奉献的精神。生3：我体会到养花的人一心只为他人着想。二、初读感知，引发赞叹，直扣中心1、学生自由读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。2读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四
6、五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。4、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。）三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。（一）学习第2自然段。师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一理解“家家户户”。体会“爱花真切。”2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二（1）体会脊梁。A、“脊梁”是什么意思？（脊背）B、在文中指什么？实物出示花朵讲解：（“
7、脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中吃惊，是因为 3、出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。3、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（1）分角色读，齐读。（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。（3）说说关于“笑”的四字成语。（生
8、众说纷纭。如：笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开）师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。）（二）重点研读第3自然段。1、师：正是这样，也确实不错。爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？我们来读读这段话。2、出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。3、指名读、师生合作读。4、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”
9、，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）5、在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。6、（课件展示威者花儿的画面）师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！7、情景引读：师：多美的大街啊！放学后，
10、孩子们走穿过街头，他们看到的是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。8、教师配乐范读句子：（走过任何一条街，应接不暇。）（1）学生听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”生3：我仿佛闻到了，花儿们散发出
11、的阵阵香味。师：看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。作者也不由得发出这样的赞叹（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）师：看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。他心中想到了些什么？请同学们来读读这段话。（出示第3自然段描写作者感受的句子，学生自由读）。9、出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师
12、板书：人人为我，我为人人。）（1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。如：“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室”10、引读：德国是个爱花所族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样，颇耐人寻味”。师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）11、变换形式，配乐朗读，巧读成诵。出示：描写景色奇丽和民族奇特的句子。（1）师：现在，我们把
13、作者的赞叹加进来再配上音乐读一读，会有怎样的效果呢？（全班分角色读第三自然段。）师：听完你们的朗读，老师仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。（2）师；我们再换一种方式来读，相信大家会有更深的感触。（全班分角变换形式读第三自然段。）师：同学们，感受到花的美了吗？在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界（指板书生读：人人为我，我为人人。）（3）根据课文内容填空：当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊地发现：每一家都是这样，在屋子里的时间候， ；走在街上的时候， ，这真是 的境界呀！四、感受“美丽 ”，升华情感。1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了
14、昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千（出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？生1：德国新添了许多设楼大厦。生2：德国的街道比以前更宽了，车更多了。生3：花比以前更多了，更美了。（2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）2、小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了： ，可当我走在街上，抬头一看，又是 ，是的， 始终没有变。3、出示幻灯片：人人为我，我为人人。五、总结全文，升华主题，情感共鸣。1、师：是呀，
15、德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！）让我们明白了（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。2、师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德克莱德曼的钢琴曲思乡曲）伴随着季先生重温旧梦漫步在花团锦簇的大街之上 温馨惬意遨游于姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返沐浴着芬芳的花海之香 遐想联篇编织了 四五十年的童话倾刻间 梦想成真【板书设计】：25 自己的花是让别人看的多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红多么奇特的民族 人人为我 我为人人
