1、暖流 教材分析寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。课文暖流将把你带入到那令人激动的场景里。文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。 文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解来源:学。科。网 第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。第二部分是第26自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。 第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。 教学目标【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学
2、会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。【情感态度价值观目标】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学重难点【教学重点】学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。【教学难点】从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程第一课时一、设疑导入：1、读课题，谈谈对暖流的理解。2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何
3、而来？二、初读课文，了解大意：1、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。3、组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。4、组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。5、请大家按事情的发展顺序给课文分段。来源:学&科&网（起因、经过、结果）（交谈前交谈中交谈后）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。三、
4、指导写字：1、出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2、指导用钢笔描红。四、作业设计：抄写词语。来源:学科网第二课时一、设置疑问，导入课文：1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？2、再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。二、交流对话品读感悟：1、交流感受“暖流”的语句。来源:学科网2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。和蔼兴致勃勃抑扬顿挫对古典文学十分热爱：背滕王阁序、水调歌头（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）3、课文写了江主席
5、平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。三、总结全文：1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）2、同学们看到本文暖流这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取江主席来到我们中间吗？（见下面的“附”）来源:Z+xx+k.Com3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。四、作业设计：1、把滕王阁序、水调歌头找出来读一读，背一背。2、抄写下面的句子。（1）秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。（2）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（3）但愿人长久，千里共婵娟。五、板书设计: 暖流兴奋 喜悦 平易近人关心青年热爱古典文学 教学反思略。
