1、其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。将相和教学随笔将相和这篇课文是一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又
2、到和好的发生、发展和结果，而这三个小故事虽然各有中心，各有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又有紧密的联系。第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因和铺垫，它即为将相不和埋下了伏笔，又交代了将相在保卫赵国中的各自的作用，从而强调了将相和好的必要性，紧紧扣住了文章的主题。将相和这篇课文篇幅较长，而作者在文章中表达的思想感情需要在反复读的过程中才能体会到，于是，我就采用抓住文章重点，灵活运用多种读书方法。课堂上组织学生有重点的读，抓住人物形象的关键部分要细读，让学生呢个去体味，去思考，去发现。这样在引导学生自主、探究、合作学习的过程中，既提高了同学们的阅读分析能
3、力，又时他们受到感染教育，教学效果较佳。一、抓课题，理脉络因为课题是文章的窗口，通过课题可以窥视文章的中心。将相和一文写的是将相之间由不和到和好这一矛盾的发生、发展和结果，因此，“和”是课题的题眼，它点明了文章的中心。教学时我紧紧地扣住了“和”字，质疑：“和”在这里是什么意思？围绕“和”文中会讲些什么内容？生反馈师归纳：第一，将相不和的原因；第二，将相和好的经过；第三将相和好的目的。前两点是文章的思想线，后一点则是文章的中心线。这样，通过对课题的分析，就理清了全文的脉络，使学生能够按一定的思路阅读全文，以便迅速准确地把握文章的中心。二、抓重点，多质疑将相之间的矛盾集中体现在第三个故事中。通过描
4、写两人之间的冲突，进一步展示人物性格、特点，深刻地揭示了文章的主题，这是全文的高潮，又是故事的结局，是全文的重点段。所以，在教学时，让学生初读课文，了解故事梗概后，立即转读第三个故事，让学生细读品味，把这段的教学放在整体位置上，运用逆向思维，联系全篇，抓住重点句段进行对比，以便使学生更好体会人物的性格特点及优秀品质。1.抓人物语言对比“我碰见他，得给他个下不去。”“我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”质疑：谁能看出廉颇的什么弱点？蔺相如有什么特点？2.抓人物行动对比蔺相如听到廉颇的话，“就请假不上朝，避开廉颇，免得跟他见面。”廉颇听到蔺相如的话，“就脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请
5、罪。”质疑：蔺相如为什么要回避廉颇？廉颇为什么要负荆请罪？3.抓人物特点对比A：蔺相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”质疑：蔺相如不怕秦王，你从文中哪里看出来的？找出读一读，体会一下自己的感受。B：“秦国不敢进攻我们赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。”质疑：廉颇在赵国的作用，从什么地方可以看出？找出来读一读，文章为什么这样写廉颇，谈谈自己的体会。4.抓首尾对比“战国时，秦国最强，常常进攻别的国家。”开头这一句交代了故事发生的历史时期和时代背景，同时也是三个小故事的总起因。“从此以后，他们两个成了好朋友，同心协力保卫赵国。”这一结尾紧扣了课题，有力地突出了文章的中心。在此基础上，再让学
6、生读读并说明这样的开头和结尾各自的作用和它们之间的关系。三、抓词句，揭中心将相和一文，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和顾全大局的优秀品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的可贵品质，赞颂了他们的爱国思想，文章的这一主题是通过人物的语言、行动、思想活动表现出来的，因此，教学时要紧紧抓住重点词句，边阅读，边思考，边感知。如：抓住“上前一步说、理直气壮、大大方方”等词语，深刻理解蔺相如在秦王面前那种成竹在胸，从容不迫，大智大勇的斗争精神，抓住“您不答应，我就跟您拼了”一句，使学生明白蔺相如为了维护国家尊严，置生死于度外的高尚品质，抓住“我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益”一句，体会到蔺相如以国家利益为重，识大体，顾大局的政治远见；抓住“负荆请罪”一词，深刻理解廉颇坦率、直爽的性格和勇于改错的好品质。四、作业设计，总结全文。课文内容学完之后，我精心设计一项课堂作业让学生练习：用学过的成语填空：1.蔺相如能（）地对付秦国，（）之后被封为上大夫，（ ）之后被封为上卿，因而引起廉颇不满。蔺相如能（），（），终于使廉颇（），（ ）。2.廉颇（ ）、（ ），立下大功，是一个（）的大将军，但他（ ）。在蔺相如的帮助下，他能（）。将相和好，（）保卫赵国。以上练习是文中三个小故事的主要内容，通过学生讨论，既锻炼了他们的概括综合能力，又总结了全文，使中心得到了升华。
