1、五年级上语文教学片段及赏析-23林冲棒打洪教头苏教版片段：（出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”指名一生读，该生读的声情并茂，特别是读两个“来”字。）师：你为何要这样读洪教头说的话？生：因为洪教头是大声喝道，更何况这两个“来”后面都有感叹号，语气很强烈。师：很好，我们就来看看这两个“来”要是改成这样行不行？（出示：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来 来！”）（生自读，比较体会）生：原文中两个“来”，两个感叹号，读洪教头的话有一种挑衅对方的感觉。师：你来读读，将这种感觉读出来。生：这两种语气不一样。原文中是带有狂妄自大、
2、目中无人的语气，二第二种去掉一个感叹号，洪教头的话就没有盛气凌人的气势了。师：小小的感叹号也让我们读出了洪教头的心理。生：老师，其实这段话的表达中不光有这两个感叹号，还有几个“一”字呢。师：这是个重大的发现，同学们再读一读，看看这几个“一”给你什么新的感觉。生：“拿起一条棒”，洪教头拿的是那么随意，这一条棒让我们感觉到他想怎么拿就怎么拿，一副不可一世的样子。生：我从“掂量一番”感受到洪教头是掂给林冲看的，根本不把林冲放在眼里。生：“掂量一番”这个动作表现得是那么目中无人，漫不经心。生：“耍了一阵”，更加证明了洪教头认为自己天下无敌，一切都不放在眼里，谁也别想赢他。师：同学们，这不起眼的几个“一
3、”字，就把洪教头自以为是，目中无人，不可一世的个性特点更加鲜明地表现出来了。全班再读，加深体会。师：学语文，就要关注一个字，一个词，一句话，甚至是一个标点符号，用心去品读，就能发现文在背后的无限精彩。赏析：古典小学离不开人物形象的塑造。在感觉洪教头的人物形象时，教师抓住学生的动情朗读，引出了对洪教头语言中两个“来”字及感叹号的关注，阅读视觉也从“内容本身”转向了“言语形式”。随即，学生大受启发，独具慧眼，发现这段话中的三个“一”字，同时将这三个“一”字与洪教头的动作联系起来，仔细揣摩了洪教头当时的心理活动，深刻体会到洪教头自以为是，目中无人，不可一世的个性特点。特别的文字形式，表达着特别的价值
4、意图，单独的一个“一”字离开语境平淡无味，但是连用三个，相辅相成，互为补充，和谐共振，在整体的语境中构筑丰富的意象，形成强有力的语势，洪教头的反面形象顿时惟妙惟肖，跃然纸上，真可谓精妙之极，机灵的学生正是在潜心阅读中通过对文本的细致品析，才捕捉到独特形式背后的独特价值，就在自主探究的学习过程中学生从文本的语言表达形式入手，逐步探寻文字背后所蕴含的精神意蕴，对人物形象的感受也丰富而深刻，同时也在潜移默化中具体感受到了古典小说的基本品读方法，透过文本语言表达形式触摸文本精神内核，再回到文本语言表达之精妙，学生在得意得言又得法的过程中，提升了语言能力，升华了情感态度价值观，更增加了对语言文字表达的灵敏度。
