1、五年级上语文教学反思-23林冲棒打洪教头苏教版这堂课，简简单单，朴朴实实，完全卸去了披在语文外面形形色色的彩衣，立足文本，关注语言，上出了浓浓的语文味。这堂课，以读书为主线，把丰富多样的读书形式渗透到每一个教学环节之中。课堂上书声琅琅，议论纷纷。学生的思绪在白纸黑字之间驰骋， 在文章的字里行间之中潜心探寻，尽情地阅读着、思考着、发现着、欣赏着、品味着、评价着、创造着纵观这堂，我在以下两方面作了有益的尝试：第一，语文课堂要致力于语文能力和习惯的培养。叶圣陶先生说得好：“什么是教育？ 往简单地说就是养成良好的习惯。”爱因斯坦也说过：“什么是教育？ 当你把你受过的教育都忘记了， 剩下的就是教育。”想
2、忘都忘不掉的是什么？ 那就是习惯。我在课堂上十分注意培养学生听说读写的习惯和能力。他让学生静心读书，圈画批注，品味语言，交流分享。在此过程中，老师是一个倾听者，耐心地倾听着学生的言说， 并适时恰当地给以评价和点拨。这里，不妨再来回味一下课堂中评价语言：“这就是会读书，从平淡的字眼里得到精彩，得到神奇。”“小小的感叹号也让我们读出了洪教头的心理。读书、学语文就要这样，关注一个字，一个词，一句话，甚至是一个标点符号，去读出那番精彩，那番神奇。”老师在课堂上尤为关注学生语文学习方法的渗透和良好阅读习惯的培养， 让学生在课堂上能够生长出带得走的能力。第二，阅读教学要以读书为主线。阅读教学，就是教学生“
3、阅”与“读”。“阅读”二字，阅是目治、心治；读是口治、耳治。眼看和口诵，各有各的作用，各有各的特点。眼看，重在思考和理解；口诵，重在感受和体味；二者互有影响，相辅相成，不可偏废。从某种意义上说， 眼看和口诵都同属于“读”，都是理解文本语言、实现与文本对话的最有效的手段。这堂课，可以说把读书发挥到了极致。我把自主读书作为贯穿整个阅读教学的一条主线，运用默读、朗读等方式，引导学生“披文入情”“潜心会文”“得意体情”“切己省察”，使学生在自主读书的实践中完成认读、体悟、融情、碰撞、思索、鉴赏从而达到由不知到有知， 从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。课堂上学生潜入课文，咀嚼文字，思绪飞扬，学得轻松，学得扎实。课堂简简单单，朴朴实实，完全卸去了披在语文外面形形色色的彩衣，立足文本，关注语言，把课上得清爽干净，氤氲着浓浓的“语文味”。
