1、新马20152016学年第一学期高三政治课堂活动清单 第一轮复习 生活与哲学部分第六课 求索真理的历程 课前背诵：5分钟 问题：1.物质和意识的辩证关系 2.尊重规律与发挥主观能动性的关系【导入】 通过回忆唯物论导入（2分钟） 【本课考点】（见考点背诵）（3分钟） 1.实践及其特点 2.实践是认识的基础（2014年高考卷第31题、2015年高考卷第26题） 3.真理及其特性（2011年高考卷第28题） 4.认识的反复性、无限性、上升性（2013年高考卷第31题、2014年高考卷第37题第1问） 备注：1、2两个考点1课时，3、4两个考点1课时。【知识结构】（课件打出本课知识结构，根据知识结构回
2、归教材）（一）实践的含义及特征 1.实践的含义 2.实践的客观物质性、能动性及社会历史性（二）实践与认识的辩证关系 1.实践是认识的基础 2.认识对实践具有反作用（三）认识的反复性、无限性、上升性 1.真理及其特征 2.认识的反复性、无限性、上升性 备注：加的为重点，加和下划线的是重难点。【考点分析】 一、实践及其特点（回归教材第42页到第43页）（2分钟）（一） 实践的含义： 点拨点：1.主体、对象。 2.直接现实性的理解。 实现途径：1.学生活动：做题（蜜蜂采蜜、教师上课、学生采蜜中，哪些是实践活动？）教师活动： 点出主体、对象。（1分钟） 2.学生活动：做题（我想吃肯德基，如何能吃到？）
3、教师活动：点出实践把观念中的存在 变为现实的存在，这就是直接现实性的内涵。（1分钟） 策略及目标：通过练习理解知识，达到分析问题的能力。 （二）实践的特点： 点拨点：1.客观物质性：（1）构成要素 （2）过程结果受规律的制约 2.社会历史性：社会性、历史性 实现途径：1.学生活动：看书理解。教师活动：点拨构成要素、过程、结果受规律制约，如发射卫星。 （2分钟） 2.学生活动：看三维设计思考（单个人的活动与单个人孤立的活动有什么区别？）教 师活动：点出社会性、历史性。（3分钟） 策略及目标：通过自己思考提升自主复习的能力。 【课堂练习】三维设计第308页命题常设点及命题点一、二的习题（学生做、学
4、生讲、教师点拨）（4 分钟）二、 实践是认识的基础 （回归教材第44-46页）（5分钟） （一）实践是认识的基础 1.实践是认识的来源 点拨点：来源只有一个，途径有两个。 实现途径：学生活动：比较“秀才不出门，全知天下事”“秀才不出门，能知天下事”。 教师活动：直接经验和间接经验是获得认识的两种途径。 直接经验不一定就比间接经验更可靠，两者都需要接受实践的检验。而要真正消 化和理解间接经验也必须通过实践，不能止于纸上谈兵。（3分钟） 策略及目标：通过比较，培养学生自主学习、分析问题的能力。 2.实践是认识发展的动力（学生复习教材、找出知识要点、学生理解） 点拨点：认识产生、认识工具、认识能力。
5、 实现途径：学生活动：学生举例；教师活动：对学生举的例子从认识产生、工具、能力角度进行点拨。 （3分钟） 策略及目标：通过举例，培养学生归纳总结的能力。 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 点拨点：原因：实践是连接主观和客观的桥梁。 实现途径：教师直接讲解、点拨：实践是处于主观和客观的交汇点上；通过实践，人们可以把自己头脑 中观念中的存在变为现实的存在；人们把指导自己实践的认识和实践说产生的结果加以对 照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。（3分钟） 策略及目标：通过理解记忆，培养学生归纳总结、分析问题的能力。 4.实践是认识的目的和归宿（提示学生做题时要认真审题） 点拨：认识本身不是目的
6、，改造世界才是认识的目的。 （二）认识对实践具有反作用 点拨点：通过回忆物质和意识的辩证关系引导学生分析认识对实践的反作用。 实现途径：提问目标生，让学生总结。（2分钟） 策略及目标：通过知识衔接培养学生知识点联系解决问题的能力。 【课堂巩固】实践和认识的辩证关系（5分钟） 【课堂练习】三维设计第309页的习题（含高考题）（学生做、小组讨论、小组代表回答、教师点拨）（5分钟） 三、真理及其特征（回归教材第46页-第48页）（2分钟） （一）真理的含义 点拨点：正确反映、主观与客观相符合。 实现途径：教师举例帮助学生理解。（1分钟） （二）真理的属性 1.客观性 点拨点：原因 实现途径：学生活动
7、：思考讨论（有用的就是真理吗？为什么）教师活动：点拨真理的内容是客观的，是不以任何人的主观意志为转移的，检验真理的标准是客观的，实践是检验真理的唯一标准。“有用就是真理”以主观需要作为衡量真理的标准，否认了真理的客观性，是错误的。（3分钟） 策略及目标：通过小组讨论培养学生合作探究的能力。 2.具体性 点拨点：任何真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 实现途径：教师活动：举例说明真理的具体性，学生活动：根据教师举的例子自己举例，后教师点拨。（3分钟） 策略及目标：通过教师示范培养学生理解知识、学会运用的能力。 3.条件性 教师点拨：真理和谬误的关系（重点谈联系：真理、谬误都是人脑
8、对客观事物的反映。二者就其形式来说都是主观的，就其内容来说都是客观的。二者相伴而行，在一定条件下二者相互转化）。 【课堂练习】三维设计第311页命题点一、二的习题（学生做、学生讲、教师点拨）（3分钟） 四、认识的反复性、无限性、上升性（回归教材第48页-第49页）（3分钟）1.反复性点拨点：认识具有反复性的原因。实现途径：学生活动：举身边的事例说明对某个事物的认识是否是一次形成的？教师活动：点拨从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，还会受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。（4分钟） 策略及目标：通过自己举例理解培养理解知识的能力。2.无限性教师点拨：通过找目标生回忆“世界上只有尚未认识之物而没有不可认知之物”说明认识的无限性。（3分钟）3.上升性：区分螺旋式运动与圆圈式运动。（1分钟）【课堂巩固】认识的反复性、无限性、上升性原理及方法论（5分钟）【课堂练习】三维设计第312页命题常设点和命题点一、二的习题（学生做、小组讨论答案、小组代表展示答案、教师点拨）（4分钟） 【小结】学生回忆本课内容，梳理知识结构（3分钟） 【巩固练习】三维设计【时效热点练通】（3年高考2年模拟）
