五年级上册语文教案健忘的教授 鄂教版.docx

1、24健忘的教授导学案教学目标1、学会10个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，知道教授是一个治学严谨，行事洒脱，面对小事有十分“健忘”的人。4、准确理解教授眼里的中国，使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。学习重难点：1、了解伊里奇教授是一个怎样的人。2、理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。课时安排：2课时导学过程：第一课时一、自主学习，独立尝试：1、用自己喜欢的方式了解课文。2、看拼音写词语：qun wi chn bi sh j mu ch（ ） （ ） （ ） （ ）ch bn q zi yn r jin kn（ ） （ ） （ ） （ ）3、词语解释：健忘： 权威：学究： 恭

2、敬：创造： 智慧：文明： 崇拜：涉及： 征服：尊敬： 开门见山：二、合作探究：1、检查自主学习13。2、学习课文第1自然段，思考：“权威”“惊人的才能”等词语说明了什么？为什么说他对一些事情又特别健忘？3、学习课文第28自然段，思考：（1）“下面开始讲课。教授两手插进裤兜儿，坐在讲台上，开始讲了起来。”这句话描写了什么？从中可以看出什么来？（2）为什么“第一课我就被这位教授征服了”？（3）“没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地输出。更令我吃惊的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。”这句话说明了什么？我国古代的读书人,

3、从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

4、提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4、小结：28自然段总的写了什么？三、展示提升：教授心目中的中国是个怎样的国家？找出有关句子加以说明。四、拓展延伸：“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国

5、家。”这两句话在含以上有什么分别吗？它们表现了教授对中国怎样的感情？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、反馈测评：1、选词填空：崇拜 崇敬 恭敬 尊敬（1）中国是一个有着五千年灿烂文化的国度，许多外国友人都很（ ）她。（2）我站起来（ ）地

6、向教授报了姓名、国籍。（3）中国是一个值得（ ）的国家。（4）小篮球队的小伙子们个个都很（ ）篮球巨星姚明。2、按要求写句子：（1）中国是一个创造智慧和文明的国家。改为反问句：_。（2）教授是一所大学文学理论方面的权威。缩句：_。（3）教授笑话的健忘在全校广为流传。修改病句：_。六、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课： 。第二课时一、自主学习，独立尝试：1、写近义词反义词：近义词：准确（ ） 尊敬（ ） 开门见山（ ）反义词：精神（ ） 文明（ ） 准确（ ）2、比一比，再组词：权（ ） 版（ ） 健（ ） 崇（ ）仅（ ） 板（ ） 建（ ） 宗（ ）二、合作探究：1、检查自主学习12。2、学习课文第910自然段，思考：（1）“教授健忘的笑话在全校广为流传。“这句话中”广为流传“说明了什么？（2）忘了学生、忘了儿子、忘了车子，真是个健忘的教授呀！那么教授真的是个健忘的人吗？3、通读全文，讨论：课文的题目与文章所表达的主旨相矛盾吗？4、总结全文。三、展示提升：课文中说到教授记忆力惊人，可在生活中，对待日常事务，却十分健忘，常常闹笑话。这其中的原因何在呢？四、快乐评价，反思总结：这节课我学习得（很快乐 快乐 不快乐），因为： ，我希望下节课：