1、教学课题 20学会看病教学目标知识与技能：认识11个生字.过程与方法：了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.情感与价值观：有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.教学重点与难点有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.教学准备及手段按要求预习课文，自学生字词.教学课时 一 课 时教学过程第一课时备课教师 教学流程二次备课谈话导入.揭示课题复习旧知.先复习四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医
2、院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.揭示课题.交流成果，初步感知检查交流预习成果.a用卡片认读11个生字.b读读课文中生字所组的词语.c说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.自读课文，整体把握自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事. 交流：a说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子b说说课文主要讲了一件什么事c读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)再读课文，体会母爱学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句
3、话.小组合作，交流各自阅读所得.全班讨论.a你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)分角色朗读，体会母爱感情变化同桌分角色朗读课文.全班交流.指名几组分角色朗读课文.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的
4、内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华，拓展延伸一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?板书设计教学反思
