1、14.弹琴姑娘与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 第二课时要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课
2、堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 课时目标家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，
3、孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以及锲而不舍的精神。来源:ZXXK2.总结全文，学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯穿全文的表达特点。3.有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。来源:教学重点及难点（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。教学过程一、复习，导入新课1.教师出示本文的生
4、字词语及四字词语卡片，齐读。2.通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？二、看图，整体感悟1.教师出示课文插图，同学们请看，这就是：那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。教师出示：（ ）的弹琴姑娘师：姑娘琴弹得好，不仅是因为她弹琴时全神贯注，认真，还有两个很关键的因素。课文中分别用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课文，找出这两个词语。2.生：带着问题读课文，回答结果。三、再读品味，感受情景1.自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味。2.思考：读了这些句子，你感受到什么？四、抓住关键问题，品读理解1.师：文中
5、直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。2.生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热气仍然不断地传出好听的琴声叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突出小姑娘的品质。生：“秋天天高气爽可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。生：“冬天的寒夜，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声，又响起来”。3.师：学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人
6、心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。4.请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。5.生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”“难道那弹琴的就是她”“我愣住了，原来就是她！”来源:ZXXK6.师：从作者情感变化的语句中，你感受到作者怎样的情感变化？ 生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、赞美到祝福）7.师：小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？ 生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。五、拓展延伸，语言训练1.教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。2.说说你周围有小姑娘这样的人吗？来源:学#科#网3.摘抄自己喜欢的词句。六、布置作业1.有感情地朗读课文。2.背诵课文第二段和第六段。七、板书设计14弹琴姑娘春天好奇夏天 叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美来源:冬天祝福八、教学反思
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