1、26、清平乐 村居 教学设计教材分析：清平乐村居是南宋词人辛弃疾笔下的一首著名的词作，这首词以简炼的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家的典型意义。下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村时写的。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、
2、统一祖国的爱国热忱。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗词中田园生活的美好。教学重难点：重点：想象画面，感悟词中田园生活的美好。难点：体会作者的爱国情怀。教学准备：1、教前准备：课件、词卡。2、学前准备：预习课文，搜集有关辛弃疾的资料。教学课时：一课时教学过程：(一）读懂诗题诗文1、研读课题，铺垫渲染；（1）情境导入，提示课题；（2）读题解题，简介作者；由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。2、整体诵读，疏通文意1、反复诵读，读准读音；1指导读准，相机正音：乐（yu)、醉（zu)、媚（mi）、翁媪（wng o）、剥（bo）2指导读出节奏2、交流词意，学生质疑1自读课文，
3、自悟词意，全班交流2学生质疑，相机解疑（二）读懂诗文意境1、想象画面，体味诗意你最喜欢哪一句，把它扩写成一段话。1、同桌交流，互相补充2、分步解读，感受“醉”“喜”（1）交流画面，再悟诗情。根据学生描述出示相应画面，引导学生感悟“村居”（2）深入解读，感受“醉”“喜”通过自读自悟，重点理解“醉”“喜”：因什么而“醉”，而“喜”。指导读好“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”两句。（三）读懂诗人意图1、回顾课前预热，感受诗人的爱国情怀，懂得和谐的村居正是诗人所向往的生活。2、齐读清平乐.村居板书设计：清平乐村居宋辛弃疾醉喜安居乐业课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是
4、,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。设计说明：如何让学生享受到徜徉诗海的愉悦呢？在备课过程中，我把“教”与“学”融全在一起思考，得出
5、了一点看法，小结为“三读懂”“三读出”“三招展”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。理解层面-“三读懂”：读懂诗题诗文，读懂时化背景，读懂诗人际遇；诵读层面-“三读出”：读出诗文节奏，读出诗文意境，读出诗人情感；
6、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。拓展层面-“三拓展”：把诗文读宽，把诗文读深，把诗文读美。
