1、课外阅读是提高语文教学的重要手段摘要：发展学生智力，培养学生能力是当前教育改革的中心議题，也是小学语文教学的首要任务之一。在语文教学中就要全面培养学生听说读写能力。但要完成这一任务仅靠课堂教学是远远不够的，必须以课堂教学为主，以课外阅读、课外活动为辅，互相结合，互相补充构成一个整体，创造一个宽广的智能环境，才能使学生得到充分的发展。而课外阅读又是一个其中重要组成部分。教学大纲中强调“要加强课外阅读指导，课外阅读对开拓学生视野，获得丰富知识，培养和提高阅读能力起着重要作用”关键词：阅读；提高；语文教学多年来，在我和我校一些老师的语文教学中，由于重视课外阅读，注意对学生进行有计划的课外阅读指导，在
2、拓展学生视野，培养学生学生认识事物、认识世界的能力，提高读写能力，很好完成语文教学任务等方面起到一定的促进作用。我们的具体做法归纳如下：一、激发读书兴趣，培养良好的读书习惯一年级小学生新入学不久，识字不多，开展课外阅读有一定的困难。但他们有一套独特的阅读工具拼音，而且小孩刚入学，好奇喜新，求知欲强烈，这是从小培养阅读兴趣、阅读习惯的良好时机。老师就为他们订阅了拼音报，利用阅读课和周会时间，在老师指导下集体看报，读后让小朋友表演，讲述在拼音报上读到的故事。讲的小朋友绘声绘色，听的小朋友聚精会神。这样不爱读报的小朋友也开始读报上的故事了。渐渐地拼音报上的内容已不能满足他们的要求，我们和学校领导协商
3、，为孩子们选购一些故事性强的读物和画册。读书活动不但帮助孩子熟练掌握了汉语拼音，也在大量阅读中增加了识字量。在各种读书信息的交流活动中提高了他们的口头表达能力。为了培养培养孩子良好的读书习惯，我们从一年级起就为孩子们印制了内容简单，语言浅显的读书登记卡。指导学生读后按登记卡的各项要求填写（不会写的字用拼音代替）如：故事的题目是什么？故事中有几个人物？你做喜欢谁？向他学习什么？最讨厌谁？为什么？等等。随着学生知识的增多，读书卡的内容要求也不断提高，长期坚持，使学生逐渐养成认真读书，勤于思考的良好习惯，同时也进行了思想教育。二、结合语文教学，有目的的进行课外阅读，加深对课文的理解，促进课堂教学课外
4、阅读是课内阅读的补充和继续，随着年级的升高，课文内容的增加，把课外阅读与课堂教学紧密结合利用课前预习的环节有目的的进行课外阅读，根据教材的单元训练重点，课后进行有计划地补充性课外阅读，加深对课文的理解，有利于提高学生的读写能力。二年级初次进行古诗教学时，老师要求学生课外自学两首古诗并练习用自己的话说说古诗的内容，由于在课外阅读中已反复接触诵读过简单的古诗，并在家长的指点下初步理解其义，因此对课文中这种与学生生活距离较远的文本不感到陌生，减缓了学习古诗的坡度，。三、四年级在教学成语故事寓言二则时，老师引导学生阅读各种成语故事的画册和寓言故事，指导使用成语词典，是学生对成语故事的来历及寓言故事的特
5、点有了一定的了解，対课文中寓言的寓意理解的也更深刻了，在进行一些常识性文章教学时，介绍学生阅读各类内容浅显，语言通俗的科学画报，少年科学读物，（如：电子蛙眼、少年科学画报、十万个为什么等），这样不但开拓了学生的视野，使其从更大的角度去认识世界，激发探索科学奥秘的兴趣，也加深了对课文内容和课文中一些生僻的专用词语的理解。五年级在学习了写人记事的课文后，补充阅读了“我的好爸爸”、“新老师”、“冤家对头”、“少先队员的明星”、“老师改变了我的性格”、“钉纽扣”、“一堂有趣的课”、等文章。由于课外阅读与课堂教学的紧密配合，课前预习阅读、课后补充阅读各环节对课堂教学的作用，加深了学生对课文内容的理解，加
6、强了课堂教学的效果，有效的节约了课堂教学的时间，减缓了课堂教学的坡度，相对地减轻了学生学习语文的负担。更好地完成语文教学任务。三、定期向学生介绍新书，提示阅读要点，不断提高阅读水平为了保持学生读书的浓厚兴趣，使之长期坚持，养成读书习惯。在我从事语文教学的时间里特别注意向学生介绍新书，利用节假日常去书店书摊走走看看，对各种儿童读物基本做到心中有数，在配合教材要求、本班学生特点，定期向学生介绍一些读物。为引起兴趣，有时还特别介绍一些作品的部分内容或概要、离奇的开头、关键情节的点滴、然后留下悬念、刺激学生的读书欲，引导学生自己去阅读。除按不同年级长期进行填写读书卡的训练外，在介绍新书的同时，还注意向
7、学生分类提示不同读物的读书要点，指导读书方法，不断提高学生读书水平。由于学生读书水平逐步提高，对文章的理解能力加强阅读兴趣也随之浓烈，一个以语文课堂教学为中心的课外辅助阅读的热潮也就逐渐形成，并成为学生的自觉行动。浓厚的读书兴趣，良好的读书习惯一旦形成，不但有益于现在各科知识的学习，也将使学生受益终生。随着教学改革的不断深入，课外阅读已被很多教育机构和教育者所重视，很多与教材配套的课外读物相继问世，这就为我们指导课外阅读创造了良好的条件。只要我们加强小学语文教学的整体意识，从小学语文教学的整体出发，以课堂教学为主，协调好课堂教学、课外阅读课外活动三者的关系，紧密结合，充分发挥各自的作用，小学语文教学中的一个良性循环便会自然形成，学生的智能也将在这样一种和谐的环境中得到健康发展，使我们的语文教学上一个更高的层次。
