1、蜜蜂引路教学设计【教学目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的不同用法。 、能领会列宁善于观察和思考的特点。 【教学重难点】 学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。 【教法、学法】 读一读说一说 【教具准备】 生字词卡片、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 在绽美吐香的花丛中，总有几只蜜蜂在飞舞，这些看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却成了向导，这是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇新的课文蜜蜂引路，来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） 二、初读课文、认识生字 、自读课
2、文，读准课文中出现的生字。 、检查生字情况： 课件出示带拼音的生字： 大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 课件出示不带拼音的生字： 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 利用生字卡片，让学生开火车读生字。 课件出示生字组成的词语： 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况 、解决同学们前面提到的几个问题。（比较复杂的留在后面理解课文内容时解决） 三、理解感悟课文内容 、通过刚才的读课文，你又产生了什么问题？相机出示下面的问题： 列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ 列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 、自读课文，组内讨论上面的两
3、个问题。 、交流讨论的结果： 列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ 齐读第一段，理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。 列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图，提醒学生注意花丛，园子，小房子之间的关系。 找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢？（此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点） 指导读这一段： 采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。 列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？ “惊讶”是什么意思？他为什么惊讶呢？ 指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。 四、总结全文，拓展延伸 、读了课文，对你有什么启示？你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例？ 、老师总结归纳： 列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。 六、板书设计 蜜蜂引路 善于观察与思考
