1、微信教研：引领教研新时尚【摘要】在“互联网+”时代，微信这一为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序在不知不觉中悄然改变着人们的学习、工作和生活方式，其在教育教学方面的功能和应用也受到了广大教育工作者的关注和研究。文章以澧县实验小学为例，介绍使用微信进行校本研修，通过打选资源共享、经验学习、思想交流以及自我展示的平台，以达到促进教师专业发展之目的。【关键词】微信；教研；联盟；资源；平台一、微信链接出教育教学大联盟2013 年 8 月，来我校走马上任的曾繁平校长利用微信建立了学校行政班子的微信圈，用于工作安排和情感沟通。受此启发，教科室建立了骨干教师微信群，体艺组自行建立了全体组员的微信群。20
2、14 年 9 月，我校开通了“澧县实验小学”微信公共服务平台，链接了校内校外微信群，形成了以微信平台为依托的网上学习共同体。我们以语、数、英、体艺等联组微信群为“经”，各备课组为“纬”，形成本校的网络教研大联盟。同时，教师通过与校内外其他人的对话和讨论，对知识进行吸收和再造，让教师感兴趣的知识在学校里流动起来，让全校教师共享。这样，通过微信教研，形成了既有本校全体教师参与的“教研工作微信群”，又有与外校教师互通信息的“微信教研联盟”。目前，微信平台已经成为继博客、QQ 群、微博之后我校教研的又一个重要网络工具。构建网上学习共同体只是一个基础，最终目的是应用。为此，我们搭建了教研信息快速推送平台
3、，开设了校园交流、快乐课堂、精品教案、微课程、专家答疑、实小艺体等特色专栏，学校教科室有专人定期、不定期给教师推送教研信息、教学设计、优秀微课程、优秀微视频等，受到了教师们的欢迎。我们通过网络论坛、网上评课、网上浏览、作品上传等方式形成了互动、共享的学习氛围。微信链接出的教研大联盟，以其丰富的资源、便捷的条件，为教师营造了良好的学习和学术氛围，开阔了教师的眼界，使教师的教学实践不断有所改进，有所创新，在这一过程中，教师的素质不断提高，促进了我校教师的专业化发展。二、微信整合出教学教研大资源1.利用微信，实现资源共享学校教研工作微信群中开辟有共享资源栏目，包括教育思想、教学智慧、教研动态、他山之
4、石以及名师课程，重点是我校的课程整合资源成果我校利用两年时间，组织十多位教师，将一至六年级语文、数学，以及体育、音乐、美术、英语等课程形成了系统的教学设计和课件资源包以及教师在教学中不断生成充实的主题学习资源、主题研讨、主题教研活动资料、视频案例的教学观摩与研讨资料，方便全校教师随时查找和运用相关教学资源。2.利用微信，促进学习分享微信“朋友圈”具有转载、转发链接等功能，加上微信特有的对讲功能，支持文字、图片、声音、视频等各种媒体的传播，非常便于分享信息、生成新资源。为了充分发挥微信教研的传播优势，学校教科室开展了微信七传活动：“一传”先进的教学理念；“二传”教师的阅读成果；“三传”教学反思；
5、“四传”微课视频；“五传”优质课件；“六传”教学故事；“七传”快乐论坛文章。其中，“快乐论坛”主题活动成了最受大家推崇的热点。例如湖南省教育学举办的“和美课堂”名师展示活动，我校选派了 16 名教师与会。学校原本只要求每个年级上传一篇听课感悟至学校的快乐论坛，结果与会的每一名教师不仅在微信中及时分享大师们上课的精彩瞬间，而且人人都写出了学习体会，16 名教师个个都积极参加学校的快乐论坛相关活动。三、微信搭建出校本研修大平台1.搭建了群体交流的平台学校于每学期初在微信中公布学期教研工作计划，听取老师的意见和建议。对于重大教研活动，学校单独给予活动参与者不同的建议，反之教师也可以主动咨询学校。针对
6、教学中存在的普遍性的问题，学校在微信群中发起讨论共同探讨。另外，学校各备课组每周利用微信群总结上周课程实施情况，商讨实施过程中生成的问题，筹谋当周课程实施策略。这样，既加强了备课组的凝聚力，又解决了教学教研中的一些实际问题。2.搭建了个体研训的平台我校原来是一所镇属的中心小学，去年才升格为教育局的直属学校。学校升格后，澧县教育局党委高度重视，近两年为我校补充了十六位青年教师。这些年轻教师学历高、有朝气、有热情、敢于探索，但缺乏经验，尤其是以学定教和课堂调控能力较弱。在面对面的集体现场教研活动中，大家往往不能敞开心扉发表个人的意见，教研的效果受到了影响，不利于青年教师的成长。为此，学校针对青年教
7、师全是“微友”的特点，创建了“实验小学青年教师微信群”，并和教研组长等骨干教师相互加为微信好友，开创“一对一微信好友”教研模式，开展网上“青蓝工程”。3.搭建了以研促教的平台微教研中探讨的问题、整合的资源、形成的观点、碰撞出的智慧，都非常贴近教学实际，这样使我校的教研工作接地气，教师积极参与，形成了“以教促研，以研促教”的良性循环。我校主持的省教育技术规划课题网络对小学生有效学习影响的相关因素研究，也因为把务实高效的微信教研引入课题研究之中，在结题论证会上，得到了专家们的高度肯定，荣获省电教成果评比一等奖。四、微信促进教师专业大发展1.帮青年教师快速进步为促进青年教师的成长，学校开发了骨干教师
8、“一对一微信好友互助研课”新教研模式，该模式的实施过程如下。第一阶段：共享热身，建立互信。骨干教师共享一些自己感兴趣并对青年教师有帮助的生活常识、热点话题，以及有关教育改革热点、教学新思想、新模式、新方法的内容，并简短叙述个人看法。由此激发青年教师对个人感兴趣的内容进行探讨。一两个月下来，“青蓝”彼此相知，建立互信。第二阶段：尝试磨课，形成制度。在彼此相知互信的基础上，骨干教师与青年教师建立了“一对一一期研一课”的微信教研活动。具体包括“青年教师定题青年教师自备青蓝共备青蓝说课青年教师反思”五个环节。学期初，青年教师依据教学进度安排，从每期教学内容中选择一个研究主题。围绕这一研究主题，青年教师
9、和骨干教师通过微信及时沟通，寻求帮助和建议。在骨干教师的引领和帮助下，经过自主备课、共同备课、说课、总结反思等活动，促进青年教师成长。第三阶段：展示精品，分享成果。学期末，青年教师展示精品课堂，请专家、教研员和同教研组的老师们共同听评。反复的磨课，到最后的教学展示，使青年教师养成足够的亲和力和幽默感，具备良好的课堂掌控能力。通过这些实践锻炼，青年教师真正迈进了骨干教师行列。过去的一年间，我校就有张雯瑜、李君翠两位青年教师荣获全县教学比武一等奖。2.助骨干教师展现风采骨干教师是学校教学的中流砥柱，他们精力充沛、教学经验丰富，善于组织学生和把控课堂，对青年教师起着示范引领作用。学校创建了由省特级教
10、师、市级骨干教师和县级学科带头人等 31 人组成的“学校骨干教师”微信群，在日常教育教学资源共享交流的基础上，建立研讨交流制度，开展“四思”专题研讨：“一思”学科本质，包括对新课程标准、教材的把握与分析等；“二思”课堂教学，包括教学理念、教学模式、教学方法、教学手段、课堂实施、课堂评价等；“三思”个人发展，包括课题研究、成长规划等；“四思”青蓝共同成长。并通过制度监督、考核每位骨干教师参与微信教研的情况，量化评价标准，计入骨干教师年终考核，从而促其骨干引领作用的发挥。3.促学校教研生机盎然微信教研使学校教学研究走上了一条“五性”之路。一是高效性。哪位教师要上公开课或在备课时碰到瓶颈问题，只要用
11、手指在手机上一点，各种招数都会迅速向你涌来，供你选择。二是全科性。微信教研是各科教师都参与其中，不像原先的教研活动，各科教师各说各的。微信教研让各科知识参与进来，教师能开阔视野。三是快捷性。教师在备课、上课中碰到问题，只需一条微信，立马就有回信。解决了需要请教时既找不到人又费时的麻烦。四是敞开性。有些教师在集中教研时或是不善于发言，或是羞于表达，所以有想法不能言尽其意。在微信教研中，他们都能敞开心扉，无所顾忌，畅所欲言。五是灵活性。利用微信教研平台，教师不仅互动灵活、互助灵活，而且互评也很灵活或点赞，或质疑，或解惑，或分享解决了以往因为集中评课过于正规带来的刻板倾向。微信教研是一种崭新的时尚，它正在潜移默化地改变我校教师的教学教研状态，为学校的教研活动开创了更为自由、灵活、便捷的渠道，是今后学校教研的一个新方向。本校的实践表明在发扬传统教研优势的基础上，把微信教研工作做实、做细、做新，做出教师专业发展的大气象。
