二年级下册语文教案－8小英雄于连语文A版.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1.会认16个生字，会写8个字，自主积累词语。2.正确，流利，有感情地朗读课文。3.通过学习课文，了解小于连的英雄行为，学习他那种勇敢机智热爱祖国热爱人民的美好品质。2. 教学重点/难点 重点：1. 会认6个生字，会写8个字。2. 2.正确，流利，有感情地朗读课文，了解小于连的英雄行为。难点：掌握本课8个会写字。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、看图导入，引出课题。1.导语激趣：在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为“第一市民”.小朋友们，你们猜一猜他有多大年纪他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想

2、认识他吗2.出示课文插图，引导学生观察。你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗（这个小男孩有一头卷发，一个翘起的鼻子，显得很调皮。他光着身子，正在那儿撒尿呢。）教师补充（这是一座小男孩的铜像，有着可爱笑容的小男孩叉腰挺肚，旁若无人地撒尿，只不过撒出的可是洁净的自来水，还有每年狂欢节中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在这一天都会争先恐后地争饮小童撒出的啤酒。为了怕这个活泼可爱的小男孩在冬天着凉，还有世界各国致赠的精美服装，现在都保存在当地博物馆当中。这个孩子叫于连，是比利时人。在比利时，人们都称他为小英雄。）板书课题：小英雄于连3.齐读课题。二、质疑。读了课题，你有什么问

3、题吗归纳学生的疑问，老师课件演示。小英雄于连什么样为什么称于连为小英雄三、初读课文，了解大意。自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不会的字，查看生字表的读音。标出课文的自然段。（五个）指名读课文，纠正字音。全班齐读，检查字音。说一说，通过初读课文，你了解了哪些问题（两个问题：于连的样子和人们为什么要造这座铜像。）四、深入了解，解决疑问。学习第一自然段。自己读第一自然段，把描写小男孩于连样子的语句用“-”画出来。1.汇报。电脑演示图片。指导朗读。（读出小男孩调皮的感觉。）学习第二至第四自然段。过渡：人们为什么要造这座铜像呢我们接着学习。指名接龙读这个故事，把描写当时情况很紧急的句子找出来或自己

4、总结出来。介绍比利时布鲁塞尔这个城市的大概情况和当时的历史背景。这时，于连看到了，有什么想法，又是怎样做的请用“”画出来。讨论：比较前两种方法，为什么说于连的撒尿办法最好从中你觉得于连是个怎样的孩子指导朗读。（读出表现于连品质的语气。）（课件演示，在一些重点词语下加重音符号。学习第五自然段。2.齐读。提问：人们为什么要感谢于连为什么要称他为小英雄（因为是他的机智，勇敢保住了城市，救了全城的人，救了整个布鲁塞尔，所以人们感谢他，称他为小英雄。）两人一组，互相讲讲这个故事。（抓住要点：当时的情况-敌人点燃-于连发现-想办法-得救。）总结质疑。这两个问题解决了吗唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“

5、算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。总结。你应该

6、向小英雄学习什么（学习他机智，勇敢，果断的品质）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.你还知道哪些小英雄的名字或关于他们的故事（王二小、草原小姐妹）语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些

7、优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 课后习题 朗读全文。