1、 教学准备 1. 教学目标 1、会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。2、正确流利有感情的朗读课文。3、表演课文中的故事2. 教学重点/难点 教学重难点：会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。正确流利有感情的朗读课文3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、初读课文，认识生字。学生自由读课文，读准字音。指名读课文，学生评价。教师朗读。学生再读课文，想一想你读懂了什么？有什么不明白的地方？5、生质疑解疑。分小组读课文，互帮互学。分组反馈，比一比哪个组读得好。全班读课文。检查要求认识的字。出示生字卡片：凡辩汹评饼应挡帐凑势抽读卡片。说说你是怎样记住这些字的。找出带有这些字的句子，读一读。二
2、、流利、有感情的自由读课文。想一想课文说了一个什么故事学生分组发言。反馈。三、丰富我的词语库。1、故事中还有那些优美的词语2、故事中你有那些不理解的词语四、读课文。学生齐读课文同桌读文。比赛有感情读文。五、学习会写字。听写词语阿凡提毛驴吵架评理吃饼应该2、出示带生字的句子读一读六、学习课文第一到三自然段1、阿凡提看到了什么？他们为什么会吵架？（生：自由读23自然段，用自己的话说一说吵架原因）2、你觉得饭馆老板是怎样的人？你会怎样读这句话？遇上这样的人，穷人是怎样表现的？你会怎么办？请你用一边一边说一句话？3、教师指导朗读4、学生自由读七、总结一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨
3、士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 课后习题 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当
4、我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。作业唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。练写生字，抄文中的好词语。流利地读课文3.从课外书或网上收集、阅读阿凡提的故事。
