1、小学美术课例分析【摘 要】现在的学生大多都是独身子女,几乎没任何互相谦让、互相协助、取长补短的精神,也不善于恰当的表达自己的不同观点和向别人提出请求,在人际交往的技能方面表现得很弱。因此努力提高学生的交往技能就成为我们学校的办学宗旨。合作学习可以很好的锻炼交往技能。但是如果放手让学生去合作,而不采取有效的措施加以引导,或者是引导不恰当都达不到预期的目的,而且会损伤学生之间的感情。到底我们合作学习中我们会面临那些问题?以及怎么去解决这些问题呢?【关键词】合作学习 意识 能力 意志一、教学过程1、学习内容:小学美术三年级漂亮的“高楼”,2、学习任务:用各种事先收集到的材料制作成造型美观、色彩美丽的
2、高楼,并且组合成一个生活小区。3、学生分配情况:教师采用的是自然小组合作的方式,8 人一组。学习能力较强的学生与相对弱的学生搭配组合成一个小组,在这样的小组中可以“取长补短”。各小组有小组长一名、音量控制员一名、小喇叭一名、技术员和资源调度员各一名。4、学习情况:师:请同学们看右上角的模型图片、找一找它们是什么材料做的?想一想还可以用那些材料代替?生:是用彩色卡纸做的,还可以用废旧的包装纸、旧挂历、汽水罐、牙签及牙膏盒子等代替。师:技巧示范(在制作好的盒子上示范挖、剪、贴、组合等制作技巧)布置任务。生:摆出各自收集到的材料,由资源调度员统一分配材料,音量控制员控制小组成员的声音以免出现越来越大
3、声的情况。技术员协助胶水的粘贴、材料的裁剪。最后由比较能说会道的“小喇叭”把做好的作品介绍给大家。二、实践过程中的问题尽管教师的教学设计流程还是很顺利,但真正要学生合作起来就不哪么顺利了。1.组长分配任务出现的问题:学生 A 对学生 B 很大声的说:“不要乱做呀!组长叫你负责做窗户,你看你,做的窗户比我们做的房子大2.小组成员合作学习中的小摩擦:学生 C:这几个纸盒都是我带来的,凭什么不让我碰?学生 D:你又做不好,最好别乱做。3.小组合作学习成为个别学生的“避风港”个别学生学习懒散,又不带工具,由于每个小组共同做一个作品,小组也就成了他的“避风港”,这样的学生特别调皮,小组长也不敢说他。三、
4、面对以上 1、2、3 出现的“偶发事件”教师的处理方法【“偶发事件”1】师:能告诉我什么事吗?学生 A 抢着说.师:学生 A 和 B 是当事人,我要听听其他同学的意见。学生 E:组长分配了任务,一个同学负责做窗户,一个同学做屋顶.,可是最后拼不起来。他做的窗户比房子还大。师:我想这不是某个同学的错误,而是我们整个小组的错误,在分配任务时没有考虑到尺寸大小的问题,好,我们不要怕浪费时间,先确定好思路,具体分工时要问问其他同学的意见,并定好尺寸学习结果:这一组的同学最后顺利的完成了任务。不过比其他的组多用了 6 分钟时间,但正如美术课程标准中要求的那样,既要评价学生的学习结果,更要通过观察学生字美
5、术学习的过程中表现其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价,对学生的参与意识、合作精神、探究能力及交流表达的能力等进行全方位的评价。虽然这一组同学出现了问题,拖延了时间,尽管任务完成的也不是很理想,但我还是很鼓励他们,起码问题出现后他们能在老师的指导下重新调整组织,并且人人参与和完成任务。只要这种合作的习惯长期延续下去,肯定会有很好的效果。【“偶发事件”2 和 3】陶行知先生曾经说过:“我们要知道儿童的能力需要,就必须走进小孩的队伍里去体验,而后才能为小孩除苦造福”小组合作学习的过程,教师非常有必要参与其中,了解情况,并给予适当的指导和帮助,及扭转小组内学生参与不均衡和小组
6、内部的小摩擦。学生 C:这几个纸盒都是我带来的,凭什么不让我碰?学生 D 对 C 说:你又做不好,最好别乱做。师:用熟悉的故事和尚担水和一个筷子被折断和十个筷子折不断来引导大家团结互助。对小组内部的人员分配就是想“取长补短”,结果反倒是出现对后进生的歧视。遇到这种情况,老师的调节很重要,在合作学习中,教师不能放任自流地让学生展开讨论和学习,合作的过程需要教师的正确组织、指导与协调。教师毕竟在学生心目中是很有份量的,有时还可以直接参与到小组的讨论中去。这对于美术课中的合作学习显得尤为重要。久而久之组内学生对美术的见解、个性、思维方式会相互影响,每个组员也会越来越感到自身的价值,合作、探究的兴趣也会愈来愈浓厚。这样自然而然的取消了懒散学生的“避风港”。通过这个案例的教学,在小组合作、分组表现中,教师与学生一起动手师生合作,教师转化为学生的一份子,用最少的时间帮助学生解决实际操作上的问题和小摩擦,把更多的时间放在重点上。正如苏霍姆林斯基说过的那样:“如果我跟孩子没有共同的兴趣、喜爱和追求,那么通往孩子心灵的道路会被永远堵死。”与孩子一起动手,让学生学会有效地合作学习是我们美术教育工作者的职责。参考文献:1美术课程标准教师读本 华中师范大学出版社2王坦.合作教学的基本理念J.中国教育报,19951229.3有效教学-小学美术教学中的问题与对策 东北师范大学出版社
