1、最后的玉米教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学目标：1、 学会8个字，会认9个字。2、 正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、 了解课文内容，懂得“凡事都要等待时机”的道理。教
2、学重点：1、学会生字、生词。2、读懂、读通课文，了解内容，体会玉米的内心活动。教学难点：读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。教学课时：两课时教学准备：生字卡、挂图第二课时教学内容：1、复习巩固生字，学写“差、荣、季、止”4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会玉米的内心活动懂得在任何时候都应该自信。教学过程：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是
3、某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一、复习旧知，以疑激趣1、今天我们继续学习第14课，谁来读课题? (指名读课题最后的玉米)2、上一节课，我们学习了这一课的生字，认识了一些生字
4、朋友，还学习了课文的第1-6自然段。你觉得这个玉米是一个怎样的玉米?(板书：自信)二、自主探究，朗读感悟那这个玉米后来怎样了呢?快让我们打开书，默读课文第7、8自然段，边读边想：你知道了什么? (自由朗读课文，边读边做记号。)1、把你知道的在小组里说给小伙伴们听听。(小组交流)2、全班交流。出示句子：(随机出现)(1)一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，只有那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。a、书上有个词就是写他心情的你找到了吗？(贴词语卡片“心灰意冷”，指名读。)b、指名读第7自然段。(学生评读)c、让我们一起读读第7自然段，把玉米现在的心情读出来。(生齐读)(2)一阵秋风吹过
5、田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。a、你从哪些地方知道他很孤独?(指名读句子)b、出示词语“孤零零”。(指名读)c、指名表演他在秋风中无奈地晃着脑袋的样子。(生表演，体会“无奈”。)d、指名读句子。e、你能评价一下你读得怎么样吗?过渡：你们看，别的玉米都被摘走了，就剩下他了，多么孤独呀!你们知道他现在是什么样子的吗?(3)师生合作读。师：他那深褐色的漂亮胡须生：现在已经干透了。师：原先长得水灵灵、黄灿灿的果实生：如今也变得像石头那样硬了。出示词语“水灵灵”“黄灿灿”。(4)请所有的女同学读他原来的样子，所有的男同学读他现在的样子。(男女生对比读)(5)过去“水灵灵”“黄
6、灿灿”的他，现在变得又干又硬了。看到自己身体的变化，他会怎么想呢?贴词卡“一无是处”。(指多名学生读)过渡：看到自己的样子，他越来越觉得自己全身没有一点优点，越来越不自信了。真是一无是处呀！指名读句子。3、瞧，那个玉米现在正在干什么，大家继续读读课文。(学生自由轻声读课文)(1)指名回答。(2)出示句子：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。”(3)谁来评评他读得怎么样？为什么？（抓住“连连叹气”、“抱怨”来体会）(4)再指名读，教师范读，全班齐读。4、过渡：不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。她来干什么呢?赶快读读后面的两个自然段吧!学
7、习课文最后两段。(1)学生自由读最后两段。说说你知道了什么？(2) 看看课文的这幅插图，想想老婆婆会怎样夸奖他呢？(3)看看课文是怎样写的？谁愿意再来读读？(4)玉米听到老婆婆的夸奖，他是怎么说的呢?(学生自由读玉米说的话)(师生评价)(5)老婆婆的话让他重新自信起来。重新觉得自己是最棒的。(板书：自信)(6)让我们一起谢谢老婆婆吧!(学生齐读)三、拓展交流，升华情感1、学习了这篇课文，你们认为最后的玉米是最棒的吗?2、你们想对最后的玉米说点什么吗?(教师扮玉米)师：谢谢你的祝福，我明年一定会大丰收。过渡：我们的同学也是最棒的，不仅课文读得棒，字也会写得很棒。现在，就让我们进入写字乐园吧!四、
8、写字乐园昨天我们已经学写了这节课中4个左右结构的字，今天我们还要学写这样几个字。1、出示生字卡片，学生自由读。2、你想记哪个字就记哪个字。还有什么地方想给同学们提个醒?(学生自由识记生字)3、你们认为哪个字难写?(“差”“荣“)4、教师范写。要求：在老师写的时候请同学们仔细看。5、学生练写。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板书设计：14、最后的玉米最棒 种子最高的荣誉玉米最初样子的词组自信很棒不灰心玉米最后样子的词组心灰意冷（最差）抱怨
