二年级下册语文教案12寓言二则.docx

1、12寓言二则第二课时一、课时目标1会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字；理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读揠苗助长，能在读中悟出寓意。指出课后练习第二题第二组句子的不同。3懂得寓言揭示的道理。二、重点难点重点1会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字。2理解成语“揠苗助长”的意思。难点懂得做事不可急于求成的道理。三、激趣导入，板书课题1出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。(春种、秋收)2这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)四、初读寓言，认字读词1自读

2、寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。2读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。3指名认读课文中由生字组成的词语。五、学习寓言，理解寓意1检查朗读，了解故事。(1)指名4人各读一自然段。(2)完成填空。出示：古时候有个人，因为巴望禾苗_，就把禾苗_，结果_。(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)2结合内容，理解成语。现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。(学生交流，指名回答。)3精读体悟，明白道理。(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大

3、家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。(2)朗读体悟，交流汇报。出示第1自然段，理解“焦急”。a从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)b指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？c出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”d齐读。e去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。a这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午

4、一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。b指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。a谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)b指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。a“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)b指导

5、朗读。小结寓意。禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。拓展讨论。出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？4深化对“揠苗助长”的理解。(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？六、指导写字1观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要

6、求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2说说你的书写建议。3教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。4学生在田字格中描红、临写。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，

7、我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。七、梳理板书12、揠苗助长起因巴望急于求成 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。经过拔苗不顾生长规律 结果枯死事情变糟八、教学感悟寓言故事读来生动有趣又受益匪浅。教学中，我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生理解重点词句，比较句子，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时引导学生抓住课文的内在联系，分析因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。并从课内延伸到课外，让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中应该怎么做。