1、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。鄂教版二年级语文下册画满画儿的圆月亮教学反思阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。低年级的阅读是要求学生能正确流利地朗读课文，并且能有感情地朗读。学生能够有感情地朗读课文，
2、是立足于对课文的理解。在教学中，教师遵循了儿童的认识规律，并不让学生去背字典上词语解释，也不教师本人的枯燥地讲解，而是创设“够钢笔”的情境，让学生参与其中，在一次次手臂向上伸展、身体向上跳跃的动作体验中，准确地理解了词语“举着”和“够”的意思，并且在一次次够不到的失败经历中，体验到希望落空的伤心之情。再通过课件创设的小松鼠够不到圆月亮的情境，使学生入情入景，学生刚才体验的情感很自然地与小松鼠此时的情感链接上，进而轻松地领悟了文意，水到渠成，学生很好地读出理解，读出了情感。在看画展这教学环节中，我创设情境，让每个学生都变成“动物乐园”中的“动物”，整个课堂就象一个童话王国，多么有趣，多么快乐呀！
3、学生的学习兴趣被极大地激发起来，他们不再是被动地、枯燥地去学，而是充满了激情地、情不自禁地投入学习，在“动物乐园”中热烈地讨论交流，在“动物乐园”中共同地在月亮上画画，还热情地和小松鼠一起办画展。这些情境消除了学生的紧张心理，诱发了学生的创造力、想象力，培养了学生的合作能力，给学生营造了充分展示自我的空间，提供了充分发展年性的平台，学生乐于学习，在愉悦地过程中充实自己，既体验感悟了文本的情感，又体验到了合作的愉快，享受了成功的喜悦。这一环节中的情景创设，不但激发了学生的兴趣，让学生乐学，还激活了学生的思维，提高了学生的审美情趣，增强了学生的感悟能力。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍
4、。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，
5、增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本
6、上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。鄂教版小学二年下画满画儿的圆月亮教学反思今天上了一节童话课文，在老师们的帮助和自己的精心准备下，我走进课堂。第一课时昨天已经完成，今天要上的是第二课时，完成小松鼠的愿望，给学生带来一次美感和想象的训练。虽然是自己的学生，但还是觉得学生和自己不能配合好，因为教学设计不知道能否适合学生的实际情况。带着试一试的心情我走上了讲台。同学们看着老师准备了好多的图片，卡片和磁铁，还有许多老师来听课，
7、心情激动极了。从导入到学习到最后的生字指导，我都能一步步按照自己的设计意图来进行。同学们学得比平时可认真好几倍，纪律也非常好。词语火车都开了2分钟，每个生字学生都读得很准了。他们表现多好呀，把字都认熟了。接着要出示句子条，就是先出示句子中的一个字，然后是带有那个字的词，最后是整个句子都呈现在学生的面前。但是我出示的时候想怎样才能更吸引学生呢？于是我加了一句：“请同学们看老师变魔术。”先出示一个字，然后我说：“变！”就出现两个字，接着我继续说：“再变。”就出示一整句话请同学们读。那一刻我感觉自己在学生们面前好有力量，好象不再需要不停地斥责了。接着在几句过渡之后，我出示了一个瓷碟请学生看、摸、说。
8、我问，这个瓷碟是什么形状的，什么颜色的，结果学生说的非常没有文学性，非常机械的回答：“这个瓷碟是圆形，颜色是白色。”不知道是我的瓷碟不够好，还是学生天生就没有什么文学天赋。后来摸瓷碟的时候，同学们本来很兴奋，很想一拥而上，可是我一个微弱的眼神，一下子孩子们就把手缩了回去，然后都小心翼翼地摸瓷碟，那么轻，我都怀疑他们是不是感受到了瓷碟的光洁和白润。讲“海报”这个词的时候，我想学生一定不知道什么是海报，就决定给他们讲什么是海报，怎样让他们知道海报，用纸写然后再出示觉得太累赘又不好看，只好先在板书上写好了，其实只有17个字，但是我怕因为是公开的课自己写不好，就提前写了。后来才知道，可以用别的字体当场
9、写下来的，可笑的是连我自己都没见过真正的海报，而且也信心不足，所以就根本没想到可以临场发挥一下。点了两个学生来读海报，都读得不够好，一个读得结结巴巴，一个把“画展”读成“画廊”。这是我先前没想到的，读的错误会这么多。在前面讲读第六自然段的时候，两个同学把“一叠圆圆的、白白的瓷盘”读成“一叠叠圆圆的，白白的瓷盘”。可能平时的课堂没有今天这么认真，没有发现学生其实读课文会遇到许多读不准，读不好的地方，老师我应该怎样去引导，所以一时也不知道该怎样来引导了。在请学生贴图片的时候，大家很兴奋，但是一上黑板，怎么贴呢，有的同学把图片贴到空白处，没有贴在树干上，说明学生需要老师一定的指导，有的同学并没有想小
10、松鼠会把画贴在哪里呢。并且同学们一定要把画有月亮的画贴在靠树的顶端。为此耽误了一点时间。最后指导书写的时候，我发现让学生在田字格里写字可以看出很多问题，然后在全班评议可以收到事半功倍的效果，特别是我们班的学生字写的不好，应该多指导他们的书写。学生的书写习惯需要老师正确的培养。我们总是说学生笨，学生傻，学生不可教，可是今天我知道，作为一名老师，我真正懂得了学生没有。这个班我也带了近一年的时间了，可是，今天我才知道，原来学生需要的是老师真诚的帮助和指导，我们在给学生知识的同时，是否想到了学生需要的是一种怎样的环境和引导。特别是当学生学不好，做不好，写不好，说不好的时候，我是否作出了正确的反思和深刻的思考。我是否想了许多的办法去改善学生的学习情况。我的教学观念是否是正确的。我是否能适应当前的教育教学环境，树立自己的教学风格。对于目前的教育环境我的认识够不够深刻，全面正确。今天的课也使自己认识到自身还存在不足，作为一名小学语文老师，我的优势和缺点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今天在课上我被课文优美的文字和想象所感染了，学生对这篇文章所表现出来的兴趣，也深深吸引着我，我感谢创作出这么美，这么受低年级学生欢迎的文字的作者，他们用自己美好的心灵和丰富的想象创造出一个绚丽奇特的童话世界，是那么美好，让我们的学习生活充满了乐趣和美感。如果有更多这样的文字该多好。
