1、1.1.5我的四季共1课时教案（苏教版必修1）一、教学目标： 学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。 学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。 能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二教学重点难点 1 让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2 关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 三课时安排：一课时 四学习方式：活动体验 教学过程： 1.组织教学让学生就“人生像”或“生命的过程像”为话题，找到相应的喻体，并予以解说。预设答案有：人生如梦；人生如戏（或游戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过
2、程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；由此导入人生如四季。随即请学生解说“为什么说人生如四季”。预设学生的回答：春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时节；冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。教师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相似，有没有同学思考过它们的内在特征的相似。引入文本：我们要学的课文我的四季，作者侧重谈的就是人生和四季的内在特征的相似。2.文本研读（1）教师指导学习：文本写春天的章节研读。第一组学生齐读。读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到陌生的字
3、词、自己感到有教益或费解的文句。引导探究：春天的农事活动可用哪一个字概括？作者认为在人生的春天应做好什么事情？如何理解下面的文句：我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。参考答案：播。规划未来，确立志向。每一个人的一生都只能靠自己把握。一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。（2）学生自主学习文本写夏、秋、冬的三处章节。具体安排为：第二组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，第二组发问；第四组研读“冬”，第三组发问。要点：“夏”一章，要明确反复修辞的作用（那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“没有充分的准备”指什么
4、、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；“秋”一章，要探讨作者的人生收获有何特点（精神多于物质，过程重于结果）、“又酸又苦的欢乐”如何理解（可与郑愁予“美丽的错误”比较）、“晴日多于阴雨，收获多于劳作”表现作者怎样的人生观（乐观主义）等；“冬”一章，要理清作者是通过和别人作比较，来显示自己在“生命的黄昏”品味有意义的一生的。3.拓展齐读倒数第二段，请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言风格的体认。明确：张洁作为东北籍女作家，承继肖红以来的传统，语言浓烈、直露、强悍。（此环节的补入，一则可让学生对文学风格的多样性有感性认识；二则可学习有关张洁的文学常识。）4.小结板书设计我的四季（我的一生）春播-立志夏耘-自强不息秋收-收获人生（精神、过程）冬藏-检点、记录（别人：哀叹寂寞）
