1、小学低年级课外阅读切入点的选择广泛的课外阅读是学生汲取知识、提高人文素养的重要途径。义务教育语文课程标准（2011 版）明确规定“小学阶段课外阅读总量不少于 145 万字”。如何有效地指导学生进行课外阅读，成为每一名语文教师需要深入思考的问题。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于好奇心较强的低年级学生来说，兴趣无疑是最好的老师。因此，引导小学低年级学生开展课外阅读，需找好切入点，多角度地激发学生的阅读兴趣。一、开展班级活动，营造书香氛围在教室设立“图书角”和“绘本角”，选购一些适合
2、刚入学新生阅读的绘本，让学生从欣赏绘本中的图画起步，培养阅读兴趣。为贯彻新课程标准中“多读书，读整本书”的理念，我校在班级“图书角”和“绘本角”购置的图书均以文字少、图画多为主，即使是刚入学、识字量较少的孩子，阅读起来也不会感到困难。让孩子从轻松阅读整本书开始，逐渐培养阅读的成就感和自信心。此外，教师应常在课内外强调分享的重要性。可将自己购买的一些优秀的绘本或注音故事书放在办公室，专门设一个“分享角”，鼓励学生前去借阅。同时可制订借阅规则，规定每人每次最多可借一本，还书期限为两天，使学生不拖沓，尽快读完归还。开展图书漂流活动，可有效激发学生的阅读兴趣。在自然科学课上了解了人体器官之后，有学生把
3、介绍人体器官构造的 3D 立体书带到班上与同学们一起分享；紧接着，又有学生陆续把讲解天体、海底世界、热带雨林等自然知识的 3D 立体书带来分享，班上一时掀起了一股探索自然科学的热潮。基于此，我们订购了 40 册小小自然图书馆发给每一个学生，并嘱咐大家学会“让智慧流动起来”自己读完之后与他人交换，从彼此分享的过程中学习到更多的知识和智慧。实践证明，一些平时不爱看书的孩子，当拿到一本崭新的、属于自己的小书本，也会兴奋不已；当孩子们看到其他同学主动向自己借书，更是多了几分因分享和传递而产生的喜悦之情，这也促使他们尽快融入班级阅读的行列。二、丰富阅读体验，激发阅读兴趣从故事片段切入低年级学生由于识字量
4、较少，相对于文字阅读，还是更喜欢听故事。因此，紧紧抓住这一特点，从听故事切入，架起“由听到读”的桥梁，不失为引导学生开展课外阅读的好方法。如指导学生阅读彩乌鸦系列，可以先从我和小姐姐克拉拉中的几个有趣的小故事切入，给学生讲几段故事：小男孩“我”和小姐姐克拉拉总是精力充沛，充满奇思妙想，他们为了装神弄鬼，把床单铰了两个洞顶在头上；异想天开地想成立一个跳蚤马戏团，为此而四处收集跳蚤；想做好事，给爸爸妈妈擦皮鞋，却让小狗小猫坏了好事，弄得地毯上到处都是鞋油当学生沉浸在滑稽有趣的故事情节中，听得津津有味时，我们不妨卖一下关子，不再继续讲故事，而是出示这本书的封面，从而引导学生主动去阅读，继续了解相关的
5、故事情节。在推荐学生阅读小兔彼得和他的朋友们系列图书时，我们特意从学生熟悉的龟兔赛跑故事中兔子的形象讲起。在讲到小兔彼得时，我们通过图片介绍和一个故事的导入，让学生熟悉这个角色并激起他们进一步了解这一角色的兴趣。从互动游戏切入儿童的好奇心和模仿能力较强。低年级学生还处于对游戏“情有独钟”的年龄段。因此，开展游戏活动，对提高学生的课外阅读兴趣，培养学生的参与意识有着显著的推动作用。在推荐学生阅读小老鼠亚历山大以及绘本大师汉斯比尔作品系列绘本时，我们选用故事中亚历山大最惧怕大猫哈茨的情节，和学生玩角色代入的游戏，让学生一会儿扮演亚历山大，一会儿扮演哈茨，体验角色互换的乐趣。通过游戏互动，学生对阅读
6、这本书充满了浓厚的兴趣。在推荐学生阅读绘本眼时，我们根据书中内容充满想象力的特点，不以常规的片段阅读或图画分享为主，而是引导学生充分发挥想象力，猜测每一双眼睛究竟代表着什么事物？学生的积极性一下子被调动起来了，不仅大胆想象，还在课后纷纷借阅该绘本，带回家和家长一起玩“猜一猜”的游戏。有些学生读了数遍之后还意犹未尽，突发奇想地自己画出另一本眼；同样是两个洞代表两只眼睛，背后却隐藏着更多奇妙的事物。三、从课堂走向生活，让阅读成为习惯从教材拓展切入以教材为蓝本，进行相应拓展，可促进学生良好阅读习惯的养成。二年级上学期的语文教材中安排了一些成语故事的学习。我们在指导学生学完教材中的成语故事之后，开展了
7、一系列以成语为主题的活动，将学生阅读成语故事、积累成语的热情推向一个又一个高潮：（1）开展“讲成语故事，做故事大王”比赛，让学生利用每节语文课的课前 10 分钟轮流讲成语故事，教师进行跟踪点评。同时也让家长了解孩子在班上的表现，从而带动家长和孩子一起关注成语。（2）举办班级成语手抄报评比活动，将优秀的学生作品展示在教室后面的宣传栏上。学生通过制作成语手抄报，阅读了许多有趣的成语故事，并在欣赏他人的手抄作品的同时又积累了不少成语知识。（3）手抄报比赛结束之后，个别学生显得有些厌倦了，对成语的学习热情有所下降。针对这种情况，我们决定以游戏形式吸引学生再去接触成语。我们订购了成语接龙游戏这一套益智图
8、书，利用班级活动，以闯关挑战的形式让学生参与成语接龙游戏，把枯燥的学习变成一件很有趣味的事情。我们还根据学生背书速度的不同，分层布置了“接龙背诵”作业，如“战胜一条龙（熟记书中一页成语接龙的内容），挑战两条龙”，适当允许个别学生做“快龙”。久而久之，一些一开始对背书没有信心的学生也能张口就说出一串成语。通过成语接龙游戏，学生不仅积累了成语知识，也体验到了学习成语的乐趣。从生活话题切入一年级第二学期开学的第一天，我们与学生聊起春天是播种的季节，并顺着这个话题和学生共读了绘本小种子。见不少学生读完之后意犹未尽，我们突发奇想：何不让学生尝试播下小种子。于是，在开学的第二天，我们给班上的每个学生发了一
9、包种子，要求学生在家长的协助下悉心培育，并观察自己播下的小种子有怎样的生长变化。同时引导学生可以用图画或文字简单记录，制作一本属于自己的小种子。一个学生领取到含羞草的种子，她在爷爷的帮助下把含羞草栽培得很好。她还写了这样一首小诗：“含羞草啊含羞草，你可真是够胆小。我只不过摸摸你，想和你开个小玩笑。别怕别怕，我和你做朋友，好不好？”在二年级上学期，有一次秋游活动因下雨被取消了，孩子们都觉得很扫兴。我们抓住这件看似不美好的事情，向学生推荐了今天运气怎么这么好这本书，并与学生共同阅读。书中的小狼，原本因看到满树林的小猪而特别高兴，感叹自己运气真好，最后却由于得意忘形，致使一头小猪都没得到；然而小狼一天的好心情却没被破坏，因为他只往好处去想。学生读到小狼急着要跟好朋友分享好消息，却总因美食而忘了自己想说些什么，只顾狼吞虎咽时，都觉得特别有意思。学生渐渐忘了秋游改期的烦恼，转而如饥似渴地阅读起今天运气怎么这么好笨狼的故事等图书，并从书中收获了许多快乐。课后再提起这次秋游改期，许多学生已经学会从另外一个角度去看待问题：秋游只是改期，以后还会开展，我们因此还多了一次分享好故事的机会，我们不该难过，而应该说今天运气怎么这么好。语文素养的提高，三分在课内，七分在课外。唯有从兴趣出发，多角度切入，激发学生课外阅读的主动性和自觉性，学生的阅读能力乃至语文素养才能稳步提升。责任编辑 许纯子
